2 下雪的声音公开课参赛课教案

《下雪的声音》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们认识我吗?(自我介绍)从现在开始,我们就是朋友了。

2、同学们,王老师想考考大家,看看谁的小耳朵最厉害?

(播放声音,这分别是什么声音?)生:刮风、打雷、下雨

3、咱们班的同学真是哥哥都会倾听,你还听到过哪些大自然的声音?

生:小鸟、大海、小溪流等

二、揭示课题。

1、咱们班的孩子真出色!好,现在咱们开始上课,好吗?(师生问好)

2、同学们,我们听过许多声音,那么,你听到过下雪的声音吗?(学生摇头或说没有)是呀,都说雪落无声。但是,著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。(课件出示课题)

他说:(灯片出示)下雪的声音,与其用耳朵倾听,不如用心去感受。

三、初读课文,学习字词。

1、读了这句话你有什么问题想问吗?(板书:用心去感受)老师读到这句话时,心里也有个疑问:金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢?

(多会提问题啊!“学贵有疑”,爱思考的孩子一定会读书!下面就让我们带着疑问一同走进课文。)(板书?)

2、谁来读一下自读要求:(灯片)

(1)自由读课文,读准注音的生字,把你认为难读的词语多读几遍。

(2)读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

3、读完了吗?来,考考你们。这些生字词你会读吗?

(1)开火车读,相机提醒读音(“屑”要注意,读第四声,几是多音字,读第一声)我们一起读一遍。

(2)多音字

这儿的“屏”也是个多音字,它的两个读音差别比较大。谁来读一读?屏风屏息

(3)这里面有个象声词,是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了?

(4)“倏忽”这个词,我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时,我们可以借助工具书。今天,老师事先已经查好了倏忽的意思,我们一起来读一读。

(5)袅袅婷婷属于什么形式的词语?翩翩而至呢?

四、再读课文,整体感知

1、请同学默读课文,并思考:金波爷爷听到的下雪的声音是一种怎样的声音?

像春风拂面而过的声音吗?不,春风来了,倏忽又去了;下雪的声音却是黏着你的耳畔,和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗?不,鸟儿永远是急匆匆的;雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷,你必然会听到那伴舞的音乐了。

(1)谁来把五六自然段读一下?这两个自然段里下雪的声音有共同的特点,感受到了吗?

(2)那么这样,我请一个同学来问,我来答。大家屏气凝神倾听。

生:像春风拂面而过的声音吗?师:不,春风来了,忽然又去了。

生:像小鸟展翅飞逝的声音吗?师:不,鸟儿永远是急匆匆的。

大家感受到什么?(板书:微弱、缓慢)

(3)当下雪的声音粘着耳畔时,他感觉到——(板书:亲近)

当雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷时,金波爷爷感受到——什么?

(板书:优美)

(4)现在,谁来读一读五六两个自然段,注意把你的体会读出来。(真厉害,你已经走到了文字背后,看到了文字背后的东西。)

(你抓住重点词句,读出了雪花的不疾不徐,读出了那种亲近、优美)

3、交流8、9小节。(我们再来看8、9两个小节,金波爷爷又用心感受到了什么?谁来读一读8、9两个自然段。)

下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来,伏在你的耳边窃窃私语,告诉你一个欣喜的消息。

下雪的声音,好像慈爱母亲的呵护,她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段,作者都运用了打比方的手法,分别把下雪的声音比做什么?他又从中感受到了什么?

男女生分读8、9小节。

板书:(欣喜、幸福)

让我们屏气凝神,也用心感受一下下雪的声音,你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢?你能学着金波爷爷说一句吗?

出示:下雪的声音,好像。

4、总结写法

(1)同学们,我们仔细看这四个自然段,从写作方法上你发现了什么?(五六两个自然段都是自问自答,也就是设问的方法,八九自然段都运用了打比方的方法。)这样写有什么好处呢?(多样的表达形式,容易激发读者的阅读兴趣)

(看来,你们都是作者的知音啊!老师觉得你也有当作家的潜力!)

(2)这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方,文章用第二人称写作,读起来感到特别亲切,就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时,也可以学习这样的写法。