1. 春的消息教案评析

《秋天的怀念》第二课时教学设计

杨柳庄镇大下五岭小学刘秀东

一、教材分析

真爱无言,大爱无疆。走进第四单元,让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱。

作者借助于对生活的独特感受,抓住几件平常的小事,以简淡而又厚重、朴实而丰美的语言,表达了母子之间的似海情深,“母爱”的内涵、“爱母”的思绪,在秋天的回忆中感动感悟着。

文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发脾气时,母亲总是“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”又“悄悄地过来”的动作,还有那小心委婉的话语,像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵,尤其母亲那含泪帯血的话语:“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”更是凄楚动人。

接着,作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、语言,被描写的细腻生动、真切感人。一个一心为孩子,坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。

为了增强文章的感人力量,作者还巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴,“我”的绝望和母亲的坚强……多重对比,不仅使母亲的形象更加无私、坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)正确认读课文中的生字词,能流利有感情地朗读课文。

(2)抓住文中对人物的细节描写,引导学生揣摩作者心态,体会作者内心情感。

2.过程与方法

凸显学生阅读的主体地位,让学生自读、自悟、交流、评价,提高对语言的感悟能力。通过联想和想象,运用个性化的语言表达自己的阅读体验。

3.情感态度与价值观

动情读文,读出自己的体验与感动;感受深沉而伟大的母爱,学会在生活中发现爱,回报爱。用心生活,感受平凡生活的美好与幸福。

教学重点:品读感悟,体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。

教学难点:抓住关键词,品读感悟,体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。

三、教学过程

(一)谈话导入

读过《秋天的怀念》,我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这堂课,就让我们继续走进秋天,走进《秋天的怀念》,去感悟“我”对母亲的怀念。

(二)品读感悟,沟通感情

出示中心话题:你觉得文中的母亲是一个怎样的人?你是从那些地方感受到的?从文中找出相关语句,勾画出来,再多读几遍,并在旁边写出自己的理解。

1、自读领悟。

2、合作探究。

四人小组合作学习,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,谈对母亲的感受。

3、全班交流(教师相机指导朗读).

师生交流抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写,感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。

预设:重点感悟的句、段。

1、每当“我”发脾气时,母亲就“躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后,“她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我”。

生:从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”,非常小心谨慎。

师:为什么要这样小心呢?

生:因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦,她理解儿子,在她心里只有儿子顺心才是最重要的。

生:母亲对“我”的包容,对“我”的体贴,这出自一个母亲爱孩子的本能,是一种默默的爱。

(指导学生朗读,体会母亲默默的爱)

2、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱们娘俩儿在一块,好好儿活,好好活……”

生:从母亲“扑”过来,“抓”我手的动作,可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气。

生:母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块,好好儿活,好好活……”这句话看似是很平常的劝慰话,让我不要失去勇气,其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她。

师:儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗?

生:没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因,只是一味发泄自己的内心苦闷,当时根本没有仔细想过母亲的感受,一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。

师:当时母亲的情况怎样呢?

指生读第二自然段。

师:“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,自己身患重病,却依然用“好好儿活”来劝慰儿子,支撑自己,从这儿可以看出母亲是一个怎样的人?

生:坚强、无私的人。

3、课文第三自然段。

师生交流时,抓住“挡”“央求”“喜出望外”“一会儿坐下,一会儿站起”“絮絮叨叨”“敏感”等词语来体会母亲情感的变化,进而体会母亲深沉而无私的爱。

从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”,又引发出“絮絮叨叨”对“我”童年的回忆,到因“敏感”“跑、踩”一类的字眼而将谈话戛然而止。在这里作者将母亲的神态、语言、动作刻画的形象细腻,既表达了母亲内心的快乐,又表现了母亲对“我”的爱无处不在,甚至延伸到说话使用怎样的词语上,可见母亲的爱是深深的。

4、别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

生:母亲一生最牵挂的就是自己的儿女,生命垂危的时刻,呼吸艰难的她,想到的也只有儿女。这是多么伟大的母爱。

师:母亲的话没有说完,你能想象一下母亲还有那些话要说吗?

(三)情感升华,体会怀念

学习最后一自然段。

师:“我”没有满足母亲推“我”去北海看菊花的愿望,母亲就永远地走了。又是秋天,妹妹推着我去北海看菊花。那里的菊花是一番怎样的景象呢?

出示句子“那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,波波洒洒,在秋风中正开得烂漫。”

思考:读一读句子,想一想从盛开的菊花中你感受到了什么?“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗?

盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了怀念母亲永远的寄托。

(四)适度拓展,感受思念

1、师:这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想一想,我们的这位作家握着手中的笔,当时会怀着怎样的心情,写下这些文字的呢?

2、请看作者在母亲去世后写下的带泪的文字:

在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只

是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!。

3.指导朗读:同学们让我们带上深深的思念和愧疚读最后一个自然段。

(五)写法指导

教师总结本文写作特点。

(六)布置作业

1.请以《妈妈,我想对您说》为题,写几句你最想对妈妈说的话。

2.课后阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》《合欢树》等。板书设计

18. 秋天的怀念

母亲:坚强无私伟大

儿子:愧疚热爱怀念

《秋天的怀念》教学反思

刘秀东

《秋天的怀念》是六年级下册中的一篇精读课文。课文讲述了现代作家史铁生的一段经历:在花季般的年岁里,因一场疾病,双腿瘫痪,接受不了这残酷的现实,于是脾气变得暴怒无常,见什么都烦,自暴自弃,几乎丧失了活下去的勇气。而重病缠身的母亲却无微不至的照顾“我”,鼓励、安慰“我”。于是母亲在病魔和照顾“我”的双重折磨下,与世长辞。“我”在母亲去世后,体会到母亲对自己的爱和期望,便决定勇敢地生活下去。文章通过具体感人的细节,描写赞美了伟大、无私的母爱。表达了“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。

根据教材特点和学生实际,我引导学生深入体会文章所表达的情感。复习一二自然段导入后,让学生边默读、画出“母亲”关心儿子的语句,多读读并体会体会。一阵读书之后,学生纷纷举手。有人说:“母亲用身体档住刷刷飘落的树叶是怕‘我’伤心,从这儿可以看出母亲时时刻刻都在想方设法让‘我’开心,不让‘我’伤心。”有人说:“母亲得了肝病,整晚都疼得无法睡觉,可她却依然打起精神,满面笑容地精心照顾‘我’,只到临死前还念叨‘我’,而她怕‘我’担心在‘我’面前对自己的病情只字不提,以到‘我’对母亲的病情毫不知情。从这可以看出母亲的伟大、无私。”有人说:“‘我’去看菊花,能欣赏到不同颜色的菊花美好所在,并且看见它们都在秋风中开得烂漫,体会到‘我’不再像以前一样看什么都心烦,而是能用欣赏的眼光积极的态度去发现一切事物的闪光点,而且‘我’也明白

应像菊花一样,战胜困难顽强地生活下去。”有人说:“‘我’知道了母亲一再让‘我’去看菊花,是想让‘我’像菊花一样不怕困难,勇敢、乐观地生活下去,现在‘我’终于体会到了。”有人说:“如果母亲还活着,‘我’就知道乐观地生活下去,那该多好,所以我认为这篇文章既表达了‘我’对母亲的怀念、热爱之情,又表达了在母亲重病时,自己不该只顾自己的感受发脾气,给母亲施加了很大的压力,使得母亲只有49岁就离开了人间的这种后悔、愧疚、自责之情。”

回顾本节课教学,我重视语文习惯的培养,重视培养语感,注重语言的积累,能挖掘文本空白处想象。我深知自身情感渲染已到位,但是学生的情感未到位,原因有:在词语教学中的顺序不妥,让学生角色体验不够真切,教学中未能做到前后照应,朗读指导不够等等。在今后的教学中,我还要多多学习,努力提高教学水平。