20. 认识角PPT及专用教学设计内容

《认识角》教学设计

教学内容

浙教版小学数学三年级上册第三单元第六课《认识角》教学目标

认知目标:结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,知道角有大有小,会用重叠的方法比较角的大小;学会辨认直角、锐角、钝角;

能力目标:在操作活动的过程中,学会用不同的方法做角,会用不同的方法比较角的大小,从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力,发展空间观念。

情感目标:在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣;在制作角和比较角的大小活动过程中,体验解决问题策略的多样性,培养创新精神和动手实践能力。教学重点

1.认识角各部分的名称;

2.会用重叠的方法比较角的大小;

3.学会辨别直角、锐角、钝角。

教学难点

在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角,体会角的大小与边的长短无关。

教学准备

课件、方形纸每人一张、塑料管。

教学过程

(一)创设情境,引入新课

(课件出示情境图)同学们老师带来了一幅图,你们看漂亮吗?在这个图中还隐藏着我们今天要学习的新朋友“角”。。(板书:认识角)

(二)合作探究,学习新知

1.找角

大家看,图中有没有角?能找到吗?学生找角并汇报,师课件演示。

(生汇报)

2.摸角

师:大家观察这些角,并用手摸一摸你三角板上的角,有什么感觉?

(生汇报)

师:(边演示角边说)噢,原来角给我们的感觉是这样的:尖尖的,直直的。

师:老师告诉你这尖尖的一点就是角的顶点,直直的线就是角的边,在角的两边中间划一条“)”,这是表示角的符号,谁能到黑板上指出这些角的顶点和边?再数一数,角有几个顶点和几条边呢?(板书:角有一个顶点两条边)

3.画角

师:同学们真棒,闭上眼想一想角的样子,你能画一个角吗?

先别急,先读一下画角的方法,读懂了我们再画!(演示画角的方法)

(生操作并展示)

4.辨角

师:同学们的表现可真棒呀!听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?请你做出判断,是角的指出顶点和边,不是角的说明原因。(课件出示) (三)动手操作,交流提升

1.做一做

师:同学们刚才的表现可真出色呀!我们已经认识了角,下面我们动手来做一个角。每人用塑料管制作一个活动角。开始!

(学生动手做角)

师:你们做得真快啊!谁把你们做的角举起来展示一下,是怎么做的?

师:下面我们要来动脑筋了。怎样使你的角变大变小的。

生1:把两根纸条往外拉,角就大;往里推,角就小。

生2:把两条边向外拉,角就大;向里推,角就小。

思考:角的大小和什么有关?(同桌之间交流,汇报后相互补充)。

(同桌之间先交流一下)

师:对,把角的两边拉开得越大,角就越大;把角的两边合

拢得越小,角就越小。

那也就是说角的大小与张口的大小有关

师:你们说的真好!老师这里有两个角(PPT),谁来比较一下它们的大小?

师:看来大家也不能肯定,现在同学们看老师的演示,你们发现什么了,这又说明什么?(角的大小与边的长短) 2.玩一玩(认识直角)

师:下面我们现来做一个折纸游戏。请看操作流程(课件出示)你看懂了吗?咱们开始吧!完成的同学就举起来。你发现了什么?

生1:我把折线画出来一看,出现了四个角。

生2:这四个角都是一样大的。

生3:角的两条边很特殊是互相垂直的。

师:同学们的发现真了不起,老师告诉你们这是直角,是一种特殊的角,它身材好不胖也不瘦,我们要用直角符号“┐”表示它。

师:你能找到我们身边的直角吗?

生1:三角板上有直角。

生2:黑板的四个角

生3:门和窗户

3.比一比(认识锐角和钝角)

师:同学们,老师这有三幅图你能找到其中的直角吗?说一

说你是怎么找到的?(小组合作)

生:借助三角板上的直角,把它们的顶点先对齐,让它们的一条边重合,我们发现另一条边也重合了。

师:那其它两个角是什么角呢?

生1:比直角小的角

生2:比直角大的角

师:比直角小的角叫做锐角,比直角大的角叫钝角。

你能判断出下面的角是什么角吗?

(四)拓展应用,内化延伸

1.闯一闯

同学们今天又认识了几位新朋友,愿意带着他们一起去智慧乐园闯一闯吗?

课件出示题目学生独立完成后集体反馈。

2.欣赏

师:生活中,我们经常看到各种各样的角,我们的建筑大师也把这些角运用到实际建筑之中,下面请大家欣赏。(五)课堂小结,汇报收获

师:一节课过得真快啊!这节你一定收获很多吧!能把你的收获和大家分享一下吗?

生1:我认识了角。

生2:我会创造角了。

生3:我知道了角各部分的名称。

生4:我知道角两边的长短与角的大小没有关系,与两边开口大小有关。

……

好了,大家的收获还真不少,其实只要我们平时认真观察,你就会发现数学就在我们身边。

板书设计:

认识角

角有一个顶点和两条边

直角锐角钝角