20 “诺曼底”号遇难记名师教学设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

一、教学目标:

1.正确读写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文,体会哈尔威船长的恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。

3.以读促悟,抓住人物话语进行感情朗读、分角色朗读,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。激发学生对船长敬佩之情,引导学生学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若的崇高品质。

二、教学重难点:

1.通过语言文字,深入理解灾难的可怕,抓住重点段落,句子,体会哈尔威船长崇高的人格魅力。

2.学习作者通过语言、场景描写体会船长的优秀品质,烘托人物形象的方法。

三、教学准备:

《泰坦尼克号》主题歌、沉船视频,有关雨果的照片和资料。

四、教学课时:1课时

五、教学过程:

(一)图片激趣,导入新课

这艘船叫泰坦尼克号,1912年4月15日,它载着2000多名乘客高速行驶在大西洋上,不料,在纽芬兰海域撞上了冰山,除了几百人逃生,其余1500多人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多,今天我们就来近距离的接触另一次海难:“诺曼底”号遇难记。

这是一次损失惨重,令人沉痛的海上事故,请齐读课题。

这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事,请再读课题。

(二)作者介绍

(三)整体把握,感知课文

1.字音读正确,句子读通顺,印象深刻的地方多读几遍。

2.思考:课文讲了一件什么事?

(四)检查预习,整体感知

1.读词语

小组内同学合作读,看哪个小组读的又快又准确。指名读。齐读。

2.指名反馈事情发生的时间,地点及事情的起因、经过、结果,并用自己的话简述故事的主要内容。

3.阅读课文,提炼小标题

(1)小组讨论:用四字词语概括故事的开端、发展、高潮、结局。

文章内容真实感人,情节扣人心弦,读起来就象看电影似的,读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。那么,哪些场景给你留下了深刻的印象?(让学生充分谈)

(2)小结:是的,这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到1870年,带回到那个大雾弥漫的夜晚。

(五)抓住关键语句,探究海难发生的原因

1.要求:找出描写当时环境的句子。

2.指名反馈:

(1)大海上夜色正浓,薄雾弥漫。

(2)雾越来越浓了。

(3)周围一片漆黑,船桅的梢尖依稀可辨。

3.指导学生有感情地朗读这些句子,读出雾之大。

(六)创设情境,感悟灾难的可怕

1.感受撞船

(1)师引导:

“诺曼底”号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到,一场灾难

在悄悄的逼近。黑暗中,全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵,朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来,在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。

(2)此时此刻他们的心情怎样?

2.感受混乱、惊慌

(1)播放《泰坦尼克号》沉船视频。

(2)指名反馈:你们听到了什么?看到了什么?

3.交流

(1)谈自己看到的画面

(2)这一幕幕场景,带给你什么感受?

(3)就请你把这感受融入到课文中,反复读一读自己感受深的句子

(4)交流读,引导深入体会:第10自然段中哪句话,直接写出了灾难发生时的可怕?

“一刹那间————”(课件出示11自然段)

“灌与流”两个词进行比较,体会海水的凶猛可怕。

引导:这段话中,最让你感到可怕的是哪一个字?“灌”和“流”有什么区别?有感情朗读。

(引导深入体会:哪些词语还让你感到害怕?“惊恐万状”的人们什么样?

齐读

(5)引导想象:“大家一窝蜂拥上救生艇,你推我搡,乱的不可开交,如果继续这样下去,会出现什么新的危险?

这真是一场___________的灾难!

(七)深入研读,感悟船长的行为及品质

1.引出船长

2.他是怎么指挥这场救援的?(灾难面前,他怎么做的呢?)

3.交流(根据学生回答,先整体汇报,或直接引入命令。)

场景一:下达命令

我们来看,灾难刚一发生,船长是怎么指挥的?

(1)船长下达了一道命令,出示课件

(2)都来读一读,从这段话中,你看到了一个怎样的船长?

(学生交流,追问:从哪些句子中体会到的?提示:抓住“吼”“60人”引导学生交流)

“全体安静”便于命令清晰无误的传达,船长的镇定自若。

“妇女先走,其他乘客跟上”他首先考虑的是乘客中的弱者,有绅士风度。

“必须把60人救出去。”体现出危难时刻,忘我精神,舍己为人的品质。

(3)真了不起,几句话让你们品出了这么深刻的内涵,谁来下达这个命令?指导朗读。

场景二:黑暗中传来了简短有力的对话。

(1)两组对话,师生对比去品读,你觉得哪个更好?为什么?

(2)小组同学自主感悟合作去读,感悟人物的语言,进而感悟船长与船员的英雄气概。根据自己的理解,可以适当加入动作。

(3)交流:

A 情况危急

炉子、火、机器、时间

你体会到了什么?

B 船长下达了两个命令(安排救援):让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。

(他在什么情况下下达了这个命令?炉子?火?这预示着?多么果断的船长!)

C体会“够了”

体会时间很短:茫茫的大海,混乱的人群,已经停止工作马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前,只有二十分钟的时间,你感受?

体会船长的“够了”

(4)师生合作读这段话。

场景三:与船同沉。

师引导:20分钟到了,最悲壮的一幕出现了:轮船沉没了,只有一人没有逃生,他是--------------哈尔威船长,课文是如何描写哈尔威船长与船同沉的画面的呢?课件出示41段

(1)自由读:你读懂了哪些地方?

(2)交流:

“犹如铁铸”——临危不惧,大义凛然。

“一个手势也没做,一句话也没有说”——早已将生死置之度外

“黑色的雕像”暗示哈尔威船长的品质和壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。

(3)配乐朗读:哈尔威船长做出了英雄的抉择,永远的离开我们,但那伟大的灵魂永远留在我们的心中,让我们带着对他深深的敬佩之情来送他最后一程。

(八)拓展延伸,升华情感

1.出示问题:

问题一:他本可以逃生,为什么选择与船同沉呢?(人在船在,船亡人亡)

问题二:妇女、乘客、船员,每一个因他而生还的人都眼含热泪,注视着英伦海峡上这尊黑色的雕像,假如你也是其中一位幸存者,你会对船长说些什么?学生交流。

小结:作为船长,他坚守这样一句诺言:船在人在,船毁人亡。看,这就是我们的哈尔威船长,出示船长图片和描写品质的词语。让我们一起呼唤这位英雄的名字! 全体起立,像船长致敬。

2.补充资料,升华对船长的认识

(1)100多年前,作家雨果这样评价他,(课件展示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)齐读

(2)100多年来,每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他:他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。再读。

教师总结:人生,犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样,或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得扬起风帆驶向远方,遇到惊涛,或是骇浪,你要冷静,临危不惧、机智勇敢。只有这样,你才能成为真正的舵手。

(九)读写结合,提升能力

1.推荐阅读《巴黎圣母院》、《悲惨世界》(设计意图:延伸学生阅读的广度。)

2.师生总结本课写作方法。请你也适当运用其中的方法,描写身边具有人格之美的人!

六、板书设计:

“诺曼底”号遇难记

指挥救人:镇定自若

船长

临危不惧、舍己为人英雄壮烈殉职:纹丝不动