Part B优质课一等奖

[设计理念]

《英语课程标准》强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心。所以，本节课我主要采用情境创设教学法，直观教学法，PPT，任务型教学法等教学方法进行教学；通过游戏，竞赛，唱歌等多种活动有机结合，活跃学生思维，培养学生的语言运用能力，完成本课的学习任务。

[教学设计思路]

结合三年级的心理特点，我以歌曲《Ten Little Baby Ducks》来激发学生的兴趣，引入数字“one to twelve”的复习，其次我听音辨物的形式引入单词“clock”的学习，再以实物闹钟来复习句子“It’s ......o’clock .”然后借用闹钟来引入课题“Time”，在新课的学习时我借用PPT创设情境进行教学，再以游戏来巩固新句型“What’s the time ? It’s ...... o’clock .”

[教材分析] 本课是闽教版小学《英语》三年级下册Unit 4 Time Part B,以time为话题，是Part A的延续和拓展，在复习怎样表达时间的基础上，继续学习怎样询问时间。

[学情分析]

三年级的学生想象力丰富，活泼好动，喜欢直观形象思维，对歌曲、竞赛、游戏等活动特别感兴趣。但是他们接触英语的时间还不长，语言基础薄弱，所以交给的内容应由浅入深逐层深入，这样他们学起来才不会有压力，从而建立学习的成就感和自信心。

义务教育课程标准教科书《英语》第二册（闽教版）

Unit4 Time Part B 枫亭开发区辉煌小学

蔡珊惠

教学目标：

⒈能通过学习相关词汇“clock,time,London,so many.”

理解课文大致内容。

⒉能在图片的提示下正确运用句子“What’s the time? It’s ... o’clock in London.”询问和回答时间。

⒊通过学习了解全球时区划分的基本知识，渗透西方文化教育，树立正确的时间观。

⒋在老师的帮助下能正确读出字母o在开音节单词中的读音。

教学重点：

⒈词汇：clock, time, London, so many. ⒉句型：What’s the time? It’s ... o’clock in.... 教学难点：

字母o在开音节单词中的读音。

教学用具：

单词卡片，闹钟，PPT，大灰狼头饰等。

教学过程：

StepⅠ.Warming up. ⒈ Greetings.

2. Set the competition rules.

3. Sing a song: Ten Little Baby Ducks. [ 设计意图 ] 孩子们喜欢唱歌，朗朗上口的儿歌可以有效调动他们的学习兴趣。儿歌中涉及的数字单词又是下面复习的内容，为后面的学习做了很好的铺垫。

StepⅡ.Revision & lead-in.

1. Review the numbers from one to twelve.

⑴

Let’s count.

教师点击课件一一呈现12个喜洋洋，学生看图数数。

⑵Play a game: Guessing game. 游戏规则：教师出示一张数字单词卡片，遮住单词的大部分，只露出一小部分，让学生猜数字。猜对了，该组得一分。

2.Learn the word“clock” and review the sentence “It’s ... o’clock.”

(1)T:（播放表钟走动的声音）Listen!What’s this ? Can you guess ?

S:表钟

T：Yes , it’s a clock. ( 出示实物教学clock单词并贴单词卡。)

T：The clock tells us the time .Today , we are going to learn “Unit 4 Time Part B”.(板书课题，并出示卡片教学单词time.采用不同方式朗读单词) (2)T:(出示实物闹钟）Look ! It’s ....o’clock .Then change the clock’s time to review the sentence“It’s ... o’clock.”

[ 设计意图 ]以学生喜欢的喜洋洋来复习数字，这充分激发了学生的

学习兴趣，接着引导学生听音猜物（闹钟），自然地导入课题，接着复习句型“It’s...o’clock.”,为新知识的学习做好准备。

StepⅢ. Presentation & practice

1.Exhibit five different clocks and teach the sentence “Wow , so many clocks .”(出示单词卡片so many进行单词教学）

2.Play a game “Flower bloming”

游戏规则：教师让学生边说单词clock边传递闹钟,当教师喊停时，闹钟在哪位同学的手中，这位同学就必须举起闹钟大声说：“It’s ...o’clock.”

3.Text- learning ⑴ Look at the pictures and predictive the contents. T:（播放课件）Look, Ben and his mother. Where are they? What are they doing? Can you guess? T: Right? Let’s check it. Please open your books, turn to page 25.And Watch the video carefully. ⑵Learn the new sentences: “What’s the time?”

“It’s…o’clock in….”. T:Watch the video again and read after it, then answer the questions：①“What’s the time in Beijing?”②

“What’s the time in London?”（引导学生在文中找出答应并进行句子教学）

(3)文化渗透。

普及全球时区划分的基本知识，树立正确的时间观。

⑷Listen and repeat. 指导学生听音跟读时，要指读，注意模仿语音语调。（2遍）

⑸ Practise in the group. ⑹ Role play. [ 设计意图 ]学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。

StepⅤ.Consolidation& Extension.

1. Play a game: What’s the time, Mr. Wolf ?

游戏规则：邀请一名学生饰演老狼，全体学生起立，齐声问：“What’s the time,Mr. Wolf ?”如果老狼回答的不是“It’s twelve o’clock.”所有学生保持不动，如果老狼回答“It’s twelve o’clock.”全体学生必须马上坐下，没有坐下的学生将被“老狼”捉住。

2. Listen and learn the English sounds of “o”.

T:（播放课件）Look! It’s five o’clock.All the students go home. Except a toy dog, it has no nose.

(1)引导学生观察单词“go home,no,nose”的共同点。

(2)听录音，找出单词“go home,no,nose” 读音上的共同点。

(3)学习“o”在开音节单词中的读音。

(4)听录音，跟读单词。

(5)拼写单词并练写单词。

3.Learn a chant: London Time. 【设计意图】以游戏“老狼，几点钟？”来巩固本课的句型，这不仅能使学生放松、保持学习兴趣，更帮助学生牢记这个新句型。通过小故事的方式，渗透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母“o”在开音节单词中的发音规律。最后，以韵文结束本节课的学习，让学生在愉悦的环境中感受学习英语的乐趣。

StepⅥ.Sum up .

Sum up what have learnt. 【设计意图】通过归纳、总结本节课所学的知识，让学生在头脑中形成知识网络，牢记所学知识。

StepⅦ.Homework.

1.I can read : Read the text after the tape , pay attention to the pronunciation and intonation.

2.I can write : Copy the new words and sentences three times. Board design:

Word

cards

Unit 4 Time

Part B

G1G2 G3G4 What’s the time ?

It’s ... o’clock .

Word

cards

教后反思：

1、在整个教学程序上，本课设置的问题层层深入，教学步骤的每一步都是后一步的基础，是前一步的深入，由整体到局部再到整体。但是，遗憾的是本节课时间没安排好。

2、本课的教学模式有利于学生形成自主学习的能力和创造性解决问题所需要的逻辑思维能力。通过反复实践，学生能不断提高语言运用能力，并形成可持续发展的英语学习能力。

3、“授人以鱼，供一餐之用；授人以渔，则享用不尽。”在教学中教师应帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生的是一把把打开金库的钥匙，而不是金山和银山。“善学者师逸而功倍、不善学者师勤而功半。”当学生最终形成良好的科学学习习惯后，不仅仅有助于学生卓有成效地完成学习任务，也在一定程度上减轻了教师的教学压力，更可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。使学生从盲目的学习心态走向自觉的、科学的学习轨道上来。

4、让课堂真正成为学生探究的天地。在学习中很多知识都应该尽量让学生用他们感兴趣的方式和他们自己的方法去体会和感知，教师不再是传统意义上的“灌输者”，不应对学生加以怜悯而将答案轻易的告诉他们，因为每一个错误也是学生努力探究的结果。本节课我始终坚守教师组织者、帮助者、指引者的立场，在学生学有困难时加以点拨，让课堂真正成为学生探索的天地。我想，在新课程改革的英语课堂中，教师如果少些包办束缚，多些自由体验；少些理性教条，多些生活情趣，让学生自己的身心体验与学习，才能真正让学生表达我询问时间。