2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计及教案分析

两位数加整十数和一位数（不进位）

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第46—47页。

教学目标：

1.让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2.使学生在参与数学活动的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考以及解决简单的实际问题的能力。

3.通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣，

教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

教学难点：理解相同数位的数相加的道理。

教学准备：课件 计数器 小棒 教学过程

一、复习旧知

师：今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，让我们一起来看看他是谁？（出示大耳朵图图）现在图图给我们带来了一些问题，让我们一起来看看。

（1）

口答

3 个十是（ ）。 3 个

一是（ ）。

8 个十和 4 个一合起来是（ ）。

4 5里面有（ ）个十和（ ）个一。

（2）计数器出示猜算式：

40+20= 3+4= 20+3= 20+30= 二、导入新课

1.出示例题图。

（1）图图最喜欢和聪明的小朋友玩了，春天到了，他想和大家一起去春游，

看，汽车来了。咱们来认识一下，分别是：大客车、中巴车和小轿车。

（2）你从这幅图中知道了哪些数学信息？谁来说说看。（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小轿车有3个座位。）

(3)你能根据这些信息提一些用加法计算的数学问题并列出算式吗？

预设：1.大客车和中巴车一共有多少个座位？ 板书：45+30= 2.大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3= 3.中巴车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3= 4.三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3= 【设计说明：在生活情境中提取例题，使学生感受到生活中蕴含着数学信息，体验到数学与生活有密切联系。学生根据信息提问，并观察和比较所列算式，引导他们主动寻求问题的解决，培养他们主动探索的意识。】

30+3等于多少？指名口答。师擦30+3的算式。

45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容——两位数加整十数、一位数，而且是不进位的。

（板书课题）

45+30+3= 这道算式等我们学会了前面这两道题目就会算了。

2、探索算法：

（1）提问：45+30等于多少？生答75时，是不是等于75呢？我们可以用我们的计算好帮手小棒来验证一下。

学生摆小棒

指名说说你是怎样摆的。（课件）师可以引导追问：为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根) （2）我们还可以用计数器来验证（课件）

先拨多少？ 45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠)然后怎么拨？

拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？ 提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）所以从计数器上我们也能看

出45+30=75。

（3）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你能说说怎样计算45+30吗？（引导用数的组成说），

板书

：

指名学生用先…再…说说计算过程

总结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。

【设计说明：考虑到学生已有的学习经验，借助学具探索算理，让学生在操作中体会到计算方法。讨论各种算法的相同点，总结出一般的算法，这样不但让学生经历了学习探究的过程，也领悟了十位数要和十位上的数相加的算理。为学习两位数加一位数做准备】

图图要考考大家，两位数加整十数学会了没有（课件出示题目）

41+50= 53+40= 20+67= 比较最后一题与前两题有何不同

【设计说明：通过比较使学生认识到在两位数加整十数的加法中，整十数在加号的前后位置不同，但算理相同】

3、探索45+3的计算方法

提问：45+3你准备怎样算？（方法同上）

（1）摆小棒： 5根和3根合在一起，再加4捆，即5+3=8，8+40=48 （2）计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？

（3）同样的问题老师想问问同学们：现在不摆小棒也不拨算珠，你能说说怎样计算45+3吗？

板书：

指名学生用先…再…说说计算过程

总结：两位数加一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48 【设计说明：有了上面45+30学习的经验，学习45+3时要充分发挥学生的主动性和积极性，同时帮助学生进行计算方法与策略的迁移】

图图又要来考大家了（课件出示题目）

41+ 5 = 53+4 = 2 +67= 比较最后一题与前两题有何不同

4、比较45+30和45+3的算法

谈话：我们再来比较一下这两道算式，它们在计算的时候有什么相同和不同？（这两题都是用45分成40和5，第一题是先算40+30，第二题是先算5+3）

小结：如果加的是几个十，那就要在十位上加，如果加的是几个一，那就要在个位上加。那就是要把相同数位上的数进行相加。

【设计说明：安排两道题计算方法的对比，突破难点，使学生刚刚获得的知识得以进一步的明确和强化】

三、形式多样，分层练习

看到同学们找到了计算两位数加整十数和一位数的诀窍，图图想请你们帮帮忙，你们愿意吗？

1、想想做做第一题

26+20= 26+2= 50+34= 5+34= 先让学生独立完成，再指名说说计算过程

比较26+20= 26+2= 提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？

小结：加整十数就是和十位上的数相加，加一位数就是和个位上的数相加。

2、完成“想想做做”第3题。

看图图为了奖励我们，带来了什么？你会看着图用三句话把这个问题说完整吗？

解决这个问题，我们需要用到什么方法？可以怎样列算式？请同学们独立完成。

问：40和谁加的？

3、游戏：小动物找新家。

4、游戏：开心转盘

5、看，图图为了庆祝我们今天学到了新知识，带来了什么？（鞭炮）只有正确回答对了，鞭炮才会放出礼花。

【设计说明：通过有层次、有针对性的练习，，使学生掌握两位数加一位数的计算方法及其算理的认识，巩固所学知识，使思维更加清晰。】

四、全课总结，体验收获

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？

板书设计：

两位数加整十数、一位数（不进位）