解决问题教学内容概述

教 案

学校

望花区逸夫小学

课型

新授

情感态度

价值观

教通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过学目标

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识知识与技能

0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

教学重点

教学难点

教、学具

教学环节

一、复习旧知，激趣导入

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

电脑多媒体课件

教师指导

1、创设情境：同学们，上新课

前，老师想检测一下你们的口

算能力，你们有信心接受挑战

吗？（出示口算卡片）：

40×72= 600×300=

看口算卡片

学生活动

过程与方法

程，让学生进一步掌握算理和计算的方法

教者

课时

徐军

1课时

课题

年级

解决问题

三年三班

让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

30×23=

进行口算

53×30= 20×700= 40×22=

608×5= 20×20= 40×90= 502×7=

608×5= 908×4=

二、展示学习成果

同学们的表现真是太棒了，这

节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？

明确学习任务

说一说

让学生说一说，再出示学习

目标：

（1）因数中间或末尾有0的计

算方法。

（2）竖式的简便写法。

1、小组内个人展示

学生独立自学、完成例题和“做

一做”（教师相机的进行指导，

小组内自学

收集学生的学习信息，重在让

学生展示不同的思维方法和错

例，特别是引导小组内学生之

间的交流与探讨）。完成后在小

组内按学困生→中等生→优生

的顺序进行展示，小组内互相

交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示

（1）算法展示：

a、160×30= 问：写竖式时，

如何处理0和非0数字的对位

问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 160 ×

30 —————

4800 b、106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106

×

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 以小组为单位进行展示

试着做一做

学生讨论反馈

小组讨论并计算

三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）

×

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

（2）错例展示

学生回答

每一小组在展示过（3）小结：因数中间或末尾有程中，其它小组均能进行0的计算方法是什么？师生归质疑。

纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

1、第一关：口算练习

练习八第一题

2、第二关：选择题

(1)两位数与三位数最小的积是（

）

a、100000

b、10000

c、1000 (2)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

a、3

b、4

c、5 (3)508×40，它们的积是（

）

口算练习

练习

四、总结收获

板

书

设

计

a、2320

b、20320

c、2032 3、请写出400×230的简便的竖式计算？

4、解决生活问题

运用学到的数学知(1)公园的一头大象一天要吃识解决实践问题

850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？

(2)如果一个城市有50万户家

庭，每个家庭每年所用易拉罐

学生计算并回答

的数量是60个，假如全部回收，

这个城市1年能回收多少个易

拉罐？

说一说你节这节课的收获

谈收获

因数中间末尾有0的乘法

1

因数中间或末尾有0的计算方法。

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

2

竖式的简便写法。