1.单式折线统计图的认识和应用ppt课件教学实录

《折线统计图》教学设计

泰州市苏陈实验小学 郑兴河

教学内容：

苏教版五年级下册教科书第21-22页的例1和随后的“练一练”，练习四第1题。

教学设计意图: 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。

统计的思想和方法在日常生活中有广泛的运用，学好统计的初步知识非常重要，统计知识的教学重在激发学生对数据的兴趣，熟悉统计的基本思想方法，逐步形成统计观念。折线统计图是学生在掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。

教学目标：

1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析和预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

教学难点：根据标尺确定表示数据的点。

教法：自主探究、合作交流。

教具：课件

教学过程：

一、导入新课，引出课题。

师：同学们，知道“早穿棉袄午披纱，围着火炉吃西瓜”这句话吗？生摇头。

师：那也不知道这句话描述的是哪里的现象了吧？

生：不知道。

师：这句话是说在新疆吐鲁番地区一日的气温变化很大，早上冷得得穿棉袄，而中午又热得围着火炉吃西瓜。

生：哦，（恍然大悟状）原来是这个意思呀！

师：幸福小学气象小组的同学为了调查了解当地的气温，也特意将5月21日这一天的观测到的气温情况记录成表了。（课件出示：统计表）

师：你能从这张统计表中了解到哪些信息？

生：我知道7：00的气温是12。C，9：00点的气温16。C，11：00的气温是21。C，17：00的气温15。C，19：00 的气温是9。C。

师：你说的很对！其实，表中的气温情况还可以用折线统计图来表示。（课件出示折线统计图）。

1.初步阅读折线统计图

师：刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图中能找到吗？来试一试。

生：能！一生上台边指边说。其他同学随声附和。

2.深入观察折线统计图

师：同学们，认真观察图，看你能不能回答下列问题：（课件出示三道问题）

（1）每隔几小时测量一次气温？

（2）几时气温最高？几时气温最低？

（3）气温升得最快是几时到几时？降得最快呢？

生：（争先恐后）能！

师：老师也相信你们能，先在小组内和同伴交流一下好吗？

生组内进行积极交流，师巡视。

师：同学们，愿不愿意把你们组的成果和大家一起分享一下吗？我们请个别同学来回答，好不好？希望回答的同学能说明依据。

生1：我知道每隔两小时测一次气温，是从横轴上相邻两个时刻的差都是2得到的。

生2：我知道折线上的最高点是24。C，所以最高气温是24。C，这时是13时；最低点是9。C，所以最低气温是19时。

生3：随着时间的推移，折线由下往上说明气温上升，反之则下降，某段折线越陡，说明这段变化越快。

师：同学们说得比较好，不量看懂了图，还能说出理由。直是了不起！

3.比较统计表和折线统计图的特点。

师：我们刚才在折线统计图发现了很多信息，现在将折线统计图和统计表相比较，你觉得哪个更清楚地看出气温的变化情况？

生：（齐）折线统计图！

4.联系生活举例

师：折线统计图不仅能看出数量多少，而且能够清楚地看出数是的增减变化情况，在日常生活中有着广泛的应用，你有没有在其他地方见过类似的图？

生：心电图、股票分析图。老师根据学生回答演示上列各图。

5.了解结构

师：既然折线统计图有能反映数量的增减变化情况的特点，且在日常生活中有着广泛的应用，我们就来了解一下一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制图时应该注意什么？大家先想一想，然后小组内交流。

生独立思考，然后开始在课内进行交流。

师：想和大家一起分享一下吗？想说的说一说。

生1：下面这条是横轴，这条线段的每个时间段要平均分。

生2：竖着的那条线是纵轴，相同长度表示的数据大小要一样。

生3：找准横轴，纵轴就可以描点了。如果没有直接的对应点时，要把相应的一小段再平均分。描完点后就开始连线，而且连线时不能漏掉，或者连错。

生4：我认连完线后还要标注数据，还要写填表日期。

三、制作折线统计图

师：同学们说得太好了！通过大家的交流，我们已经全面认训了简单的折线统计图，现在你想不想也来动手完成一个折线统计图？

生：（异口同声）想！

师：（课件出示“试一试”统计表）谁来先介绍一下这张表

。

生：这是一张湖光小学四年级一班同学家庭拥有计算机情况统计表，其中2001年有8台，2002年有15台，2003年有26台，2004年有42台。

师：如果让你完成下面一张未完成的统计图，你该怎样做？（课件出示未完成的折线统计图）

生：应该先描点，再连线，最后标数据和填制表日期。

师：很对！现在就请在课本95页把这幅图补充完整。

学生动手制作。（三、四分钟后）

师：同学们完成的很快，下面我们请一位同学展示一下你的作品，并说说你是怎样做的？（切换投影

）

生：我先找几个对应点，然后把这线点连起来，标出数据，最后再填上今天的日期。

师：说得很清楚！同学们，从这张图中你知道了什么信息？先在小组内说一说。（生组内交流）

师：谁来汇报？

生1：可以知道每年度的计算机拥有量。

生2：知道2003年~2004年拥有量上升得最快。

生3：我觉得2005年计算机应用量应该更高，差不多60台左右吧！

师：大家说的这些正是折线统计图所具备的特点。

四、巩固练习

1.“想想做做”第1题

学生提出问题，自主解决问题。

2.“想想做做”第2题

（1）自主阅读统计表，并完成统计图。

（2）交流从折线统计图中你知道了什么。

3.自主阅读“你知道吗？”说说你知道了什么？

五、课堂总结：

师：通过本节课的学习你知道了什么？掌握了什么本领？

生1：我能读懂折线统计图。

生2：我知道了用折线统计图描述数据便于表示数量的增减变化。

生3：我学会了制作简单的折线统计图。

六、布置作业

师：请大家收集从今天起一星期内我们当地的每日最高气温，然后把它制成折线统计图。