解决问题教学实录及点评

第四单元《解决问题》教学设计

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

李政杰

三年级

工作单位：

教材版本：

永平县龙门乡官上村完小

人教版

人教版小学数学三年级上册第四单元的《解决问题》，是学生学习了笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数的基础上教学的。在以往的教材中加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，新教材采用加减法的验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。学生对验算掌握的情况，直接影响到后续的学习。

二、教学目标

1、通过加减法互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，能熟练地进行验算，并养成验算的习惯。

2、经历与他人交流各自计算方法的过程，了解加、减法验算的依据，体验解决问题策略的多样性。

3、通过做练习，感受学数学、用数学的乐趣。

三、学习者特征分析

学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

四、教学策略选择与设计

新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。教学上主要采用了启发式教学、互动式讨论

、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。突出了（1）

书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。让孩子掌握验算方法不是最终目的，关键是能让他们养成良好的验算习惯，于是我根据学生的年龄特点，结合我所教班级情况，让小组内进行比赛，看看每天课堂练习、作业哪个小组准确率高，每个学生能达到一道题不错，那个小组就是优胜组，使他们养成良好的验算习惯。

五、教学重点及难点

教学重点：正确熟练地运用验算方法进行验算。

教学难点：通过加减法互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、复习旧知

通过复习旧知，1、先估一估，再笔算下列用竖式计算后，举手回答对本节课的学各题。

238＋91= 465－76= 老师的问题

习做好准备。

2、提问：笔算加法时应注意什么？

笔算减法时应注意什么？

二、探究新知

课件出示例题：

1、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿学生列竖式计算. 地的野生植物和野生动物思考验算的方法。

共有多少种？

回答老师的问题。

请学生列算式后试进行竖

式计算。

提问：可以怎样验算呢?

请各小组派代表向大家介

绍验算方法。

2、研究减法的验算

学生试着独立在练习本403－158＝

上完成。

小组内交流自己的想法。

自由阐述自己的见解，适小结：同学们的方法可真不时进行知识的深化。

少，看来不管用哪种验算方法，只要能验算出

计算的结果是否正确就可以。

通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作性和学习热情。们的课堂积极和表扬，保护他及时作出肯定对他们的成绩们的交流成果，媒体展示同学适度的利用多做好准备。并且交流互动活动情况，为下面的在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的

精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。

三、巩固练习

1、先算出下面题目，再按要求验算。

340-196= 验算一：把差和减数相加。

此环节的设计

是为了让学生验算二：用被减数减去差。

学生讨论交流，尝试完掌握和巩固所

245+156= 以致用。

验算一：交换两个加数的位置后相加

验算二：和减去一个加数后看是否等于另一个加数

成，小结方法。

学内容，能够学

四、课堂总结

培养学生自我1、通过这节课的学习，你回顾本课所学内容，畅谈总结、自我反思有什么收获？

七、板书设计

收获

的学习能力。

加法的验算方法：

1、可以交换加数的位置再计算一遍，和不变。

2、也可以用和减去其中一个加数，看结果是否等于另一个加数。

减法的验算方法：

1、可以用被减数减去差，看结果是否等于减数。

2、也可以用差加减数，看结果是否等于被减数。