7.两位数减两位数（退位）优质教案设计

6.4两位数减两位数的退位减法

教学目标：

1．

初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会

清楚地表达自己的思考过程。

2．

让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考

的意识

3．

理解并掌握笔算减法的法则．

教学重点

正确进行笔算退位减法计算．

教学难点:

弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备

50 根小棒（5 捆）

教学过程

一、新课铺垫

揭示课题（预设

5 分钟）

1．口算

13-9=

14-7=

72-9=

17-8=

11-2=

2．用竖式计算

板书：47-26=

提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

二、探究新知

1.多媒体出示例题，

学生理解题意，

提出一道用减法计算的问题。

（小星比小梅多多少张邮票？）

还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？

列出算式，板书：50-26=

这道题和刚才那道减法题比有什么不同？

生

1：个位上

0-6 不够减

生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。

（板书：退位）

怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。

出示课题：两位数减两位数的退位减法

2.理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从

50 根小棒中减去

26 根？

3.反馈

指名说一说你是怎样从

50 根小棒里拿走

26 根的。

课件演示：先摆

5 捆小棒，表示

50，

（追问：从

5 捆小棒里拿去

26 根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开

1 捆时”

，

（追问：为什么要拆开

1 捆呢？

）

（拆开

1 捆是几根？）

然后将

5 捆中的

1 捆拆散成

10 个

1 根，接着拿去

2 捆和

6 根，最

后剩下

2 捆和

4 根，得数就是

24。

4.用竖式计算

(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我们应

该清楚地知道当个位上

0 减

6 不够减怎么办？

谁来说说。

(2)板书：

演示竖式计算退位减的过程。

生：从十位上退

1 是

10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·

”

。

（板书：

·

）你知道这

个小点有什么用吗？

然后个位上

10 减

6 等于

4，

4 写在个位上；

十位上的

5 退

1 是

4，

4 再减去

2，等于

2，2 写在十位上。最后的答案就是

24（板书：24）

(3)

集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。

(4)

提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减

个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的

数擦掉再写比较麻烦）

，所以列竖式计算一定要从各位算起。

4．

教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

（板书竖式）引导学生明确：

从个位算起，个位上

3 减

7 不够减，所以从十位退

1 作

10，

10

和个位上原有的

3 和起来是

13，

13 减

7 等于

6,写在个位上。

十位上，

4 退

1 是

3，再减去

2，等于

1，写在十位上。所以最后的答案是

16

5．

讨论：笔算减法应注意哪些问题？

教师可以引导学生从以下三方面想：

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

三、巩固练习

1.

“想想做做”第

1 题。

2.

用竖式计算。

“想想做做”第

2 题后四题。

（1）独立完成，反馈。

（2）指名说一说每道题的计算过程。

3.

判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来

师：我们在做题时应注意什么？

（l）从十位上退

1 后，个位上是十几减几，要细心算对．

（2）从十位上退

1 后，

不要忘记在十位上减去

1．

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？

在用竖式计算两位数减两位数退

位减法时要注意什么？

（1．相同数位对齐；

2．从个位减起；

3．个位不够减，从十位退

1，个位上加10再减。

）