因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐

《有关0的乘法》教学设计

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版

教内容来源：小学三年级数学（上册）第

六

单元

教学主题：一个因数是0或因数中间有0的乘法 课时：

共 2课时，第1课时

授课对象：小学三年级学生 设计者：王丽/中牟县解放路小学

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

能计算0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法。

2．学情分析

学生已熟练掌握了表内乘法，并学会了口算100以内的加减法。学生在表内乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生探究算理和算法。同时在活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在学多现实情况中的问题，从而使学生体会数学知识与现实生活的密切联系

3．教材分析

本节课是在学生已熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的。这节课主要是通过中间有0的数乘一位数，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。

教学目标：

1、使学生理解0和任意数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算方法，掌握解决方法，并能提炼出简便算法。

2、通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0 的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。。

3、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。

评价任务：

任务一：让学生复习旧的知识为新知识学习做好铺垫。 任务二：让学生学会中间有0的数乘以一位数的计算方法，会列竖式计算。

任务三：让学生熟练掌握中间有0的数乘一位数的计算方法。

教学过程

教学环节

环节一

复习

环节二

教师活动

今天老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比比，看谁算得有准又快。

0+23 14-0

58+0

0-0 67-0 小结：一个数加上0或者减去0仍旧是这个数

1．教学认识零乘任何数都等于零．

学生活动

学生独立计算找学生回答

评价要点

复习旧知识为学习新知识打下良好的基础（任务一）

反思

小组合作，要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样

探究算法

列式?学生回答后。

板书：

0+0+0二0

用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 板书：0×3二0

“0×3”表示什么呢?(3个0相加．) “0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝

5×6＝

4×3＝

6×5＝

问：每一组的得数怎么样?(都相等．)

我们刚学过0×3=0，那么3×0得多少呢?

在0×3＝0下面板书出3×0=0 再出一组算式0×9和9×0 小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。

4．教学例题。

出示112×4 将第一个因数112改为102．

102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

通过独立思考，小组讨论、交流汇报不同的算法，再通过比较，优化算法。（任务二）

2．第二个因数少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．

是一位数的乘法法则。

想一想，回答后。

说出得数

学生回答。

回答得数是多少，让学生填，得出0×0＝0。

环节三、巩固练习

1列式计算

509×9= 309×8= 407×6=

9006×7=

学生先独立完成后汇报，集体订正

通过练习，巩固并强化所学知识。（任务三）

环节四

小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

附：板书设计

一个因数是0或因数中间有0的乘法

104 × 4 = 416

1 0 4

×

1 4

4 1 6