12 瘸蝉优秀教学设计

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-21向卫星求救（邢文华）

4《少年闰土》

教学要求：

1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

教学重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字

1

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和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀

忙月

秕谷

鹁鸪……

四、重点学习四件事，品读、感悟。

1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼）

3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

Ａ：雪地捕鸟（角色扮演）

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：……

师：快教教我怎样捕鸟？

生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读

Ｂ：

用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

Ｃ：

说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

2

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第二课时

一、谈话导入。

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子。

出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？……）

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔

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细品味有何区别。

3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）

4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移。

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？

师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）

1、

引导迁移

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

6、说说为什么这样写？“

板书设计：

少年闰土

“我”

出身

农家少年

地主少爷

外貌

紫色圆脸

戴小毡帽

？

项戴银圈

生活经历

瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟

四角天空

海边看鱼

4

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-21向卫星求救（邢文华）

21 向卫星求救

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：倾听探索者的脚步声

板

块：教学设计

教材分析：

自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来，航天技术日新月异，越来越广泛地服务于人类、影响人类社会。本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事。意在向小学生展示现代科技的神奇魅力，唤起他们对科学的浓厚兴趣，同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人，从而激发学生从小爱科学，学科学的热情。

3、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

过程与方法：

1、通过讲故事的方式，将学生导入课文情景，使学生在情景中学习课文。

2、尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度以及探索的兴趣，借助音像等形象、直观、感性的东西，创设语言以及画面情境，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。

情感、态度与价值观：

激发学生从小爱科学、学科学的热情。

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冀教版小学语文四年级下册-教学设计-21向卫星求救（邢文华）

重难点分析：

●了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的热情。

●搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。

课前准备：

教师准备：救援卫星的图示课件。

学生准备：搜集有关救援卫星的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣。

（一）讲故事导入新课。

1982年9月的一天，西姆的儿子驾失踪了。为了寻找失踪的儿子，西姆和

两个朋友不幸遇险。就在他们的生命危

在旦夕的时候，他们向谁求救？引入课

题。

集到的有关卫星的资料。

示幻灯片。

的天然天体或人造天体。环绕哪一颗行通过交流课前资料，并引入课题，培养了学生的问题能力，还激发了学生

卫星介绍的视频录像。展示现代科（二）请学生介绍一下自己课外搜不仅拓宽了学生对“卫星”知识的了解，（三）教师简介卫星资料。课件出们的学习兴趣。

卫星是指在围绕行星轨道上运行

星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫技的神奇魅力，唤起他们对科学的浓厚星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就兴趣。

是地球的卫星。“人造卫星”就是我们

人类“人工制造的卫星”。今天，老师给你们带来了一些关于卫星的资料。

（四）播放其他功能卫星的视频。

课件出示“卫星介绍的视频录像。”

通过质疑，引起学生学习的兴趣。

使学生了解课文主要内容，为深入设计说明

驶私人飞机，在加拿大上空飞行时不幸理解课文打下基础。

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（五）

课题质疑。

教师板书课题，学生质疑。

预设：学生提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？”等系列问题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方（二）生互相交流、正音。

出示生词：

绵延广阔、险峻、山峦起伏、

救援、忧心忡忡、跟踪、范围、出租、小型、剧烈、峡谷、搜索、轨迹、监控、治疗、维护。

注意“忡”字的读音。

（四）检查自读情况。

否正确、流利。

三、细读课文。

求：看一看课文是按什么顺序来表达内容的？

（二）读完讨论交流课文表达顺序：按事情发展的顺序来写的。

四、自读自悟，感受卫星的奥秘与神奇。

（一）过渡：我们读熟课文，并提出了一些问题：谁向卫星发出了求救？他为什么要求救？怎样救助的？等系列问题。现在让我们再次走进卫星，领略它的奥秘与神奇吧！

（二）出示自读提示。

么要求救？怎样救助的？默读课文，找

发挥学生识字的主动性，鼓励学生字的引导和交流，激发学生自主识字的

这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把

自读提示，让学生带着问题阅读思考，寻求答案。培养学生探究意识和自

7 法认识生字（看拼音、查字典等方法）。

用多种方法来识字，重视对学生自主识（三）全班交流、相机正音。课件兴趣。

指名读课文，正音。师生评述是间，让学生充分享受读书带给人的快

（一）指名读课文，并提出读的要握。

1.谁向卫星发出了求救？他为什学能力。

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出有关段落。

2.你对文中哪部分内容感受最深？

感受到什么？

学生默读思考，同桌交流。

第二课时

一、直入主题，导入新课。

上节课我们学习了课文《向卫星求们继续学习课文。

二、领略卫星的奥秘与神奇。

（一）学生快速浏览课文，要求一边读一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关批注。

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

（三）全班交流，畅谈感受。

教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。情感来。

三、集体交流，畅谈感受。

（一）交流预设：为什么向卫星求救？结果怎样？

1.向卫星求救原因：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，

西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事

了。

顺利的原因。

通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立奇。

使学生在读书时展开个性化的理受表达出来，与老师、同学们交流。

第一至第三自然段交代故事的起一起寻找，但他们寻找时飞机也失事。

引导学生体会该地区自然条件复作了铺垫。

抓住重点词语，体会作者的感情并 3.体会读一读这些段落，你又从中探究学习的目标，深入了解卫星的神救》，初步了解了课文内容。这节课我解、感悟。并通过感情朗读把自己的感的重点词句，并把你的感受在书旁写下因。西姆的儿子驾机失踪，西姆与朋友要边读、边想象文中描写的情景，读出杂，寻人不易，为表明救援卫星的神奇行时失踪了。父亲在寻找儿子时，因为读出感情。读中悟，悟中读。

8 2、教师引导的问题：搜寻工作不

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课件出示第二段重点句子：“加拿

大的西部山区，绵延广阔，山势险峻，

丛林密布。”

词，可以想象出地域很广，要寻找一个

人不是那么容易的。点明这个地区自然

条件复杂，寻人不易。

（2）引导学生从“山势险峻”这个寻找很困难。

采取不同形式的朗读，将积累语言加强朗读指导，注重语言的积累和（1）引导学生从“绵延广阔”这个感悟。

词知道这样的山势，飞机不容易着落，和阅读理解以及情感烘托融为一体。

（3）引导学生从“丛林密布”这个

词，想象到了满山的树木密密葱葱遮住

了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻 找带来了很大的麻烦。

3、教师引导的问题：在这样的环

境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出

来？

学生可围绕“从东南到西北”、“绕 注重文本，注重感悟，让学生自读圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。

自悟，尊重学生的个性化感受。

4、教师引导的问题：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？

引导学生感受父爱的伟大。

5、带着这种感情读课文第二、三自然段。

（二）交流预设：救助的过程。

第四至第九自然段为事情的经过

让学生充分地与文本交流，让学生和结果部分。飞机救援无果，向卫星求积极主动地去思考、去感悟。激发学生救，卫星搜寻并未发现目标，飞机实施爱科学、学科学的兴趣。

救援，三人得救。“飞机经过一小时的搜寻，没有收到呼救的无线信号，也没有发现任何踪迹”，而几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号，计算机迅速寻迹追踪，很快就查出了地点和方位。这一对比的方法，表现了救援卫星的神奇和现代科学技术给人们带来的快捷与高效。

学生自由谈，教师引导学生带着这9

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1.课件出示第六、七自然段。

然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山区”体会卫星的神奇。

2. 教师引导的问题：当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡）

种感情自由阅读课文。体会课文的表达

通过引导学生读课文，学习课文的教师引导学生结合文章中的“果顺序。

3. 教师引导的问题：几小时后，表达顺序及其中的情感，主要目的是使当救援中心果然传来了微弱的无线电学生对课文的学习有一个升华，为以后呼救信号时，人们的心情又如何呢？学习语文知识打下基础。

（兴奋）指名感情朗读第6自然段。

4．教师引导的问题：西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。

课件出示第八段语句及问题。

帐篷时，人们会怎么想？怎么说？ 5. 教师引导的问题：在卫星救人的过程中，你的心情怎样？

小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。

三、感情读文。

再读课文，要求读出情感，尤其是读出使学生身临其境感觉，体味西姆的

通过讲故事，使学生对课文内容了感，还提高了学生们的口语表达能力。

学生自由谈自己读课文后的感受，当探险队终于发现了一顶红色的解更深刻，不仅内化了对文中的各种情情感，救援队员的情感，作者的情感以调动学生积极的情感态度以及探索的及周围人们情感变化，从中感悟到人们兴趣。

对生命的关注，对现代科技为人类服务的慨叹。

四、具体生动地讲故事。

（一）师提出叙讲故事的要求。

（二）生在同组内联、交流。

（三）指名叙述并共同评价。

（四）师生小结。

五、情感升华，拓展延伸。

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学生自由谈自己读课文后的感受. 课件出示：

读完人造卫星第一次救人的故事，六、指导书写。

教师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。

上中下结构：范、型、峦、监。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。

左右结构：踪、租、剧、峡、援、搜、轨。

半包围结构：疗。

需要反复练习的字：援、搜。

七、课外拓展。

课件出示：

（一）搜集有关卫星救人的故事。

面的知识，增加对卫星的了解。

识字对于刚上四年级的学生仍很进行符合孩子的特点。

拓展延伸可以丰富学生的知识储

我想说：“（ ）。”

重要，采用循序渐进、循环反复的方法 （二）在课下搜集整理有关卫星方备，提高学习兴趣。

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