15. 巨人的花园设计意图

《巨人的花园》教学设计

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，巨人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，巨人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【教学难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、微课。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞

舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、感知课文主要内容，理清课文脉络。 3、聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过对比，强化学习动机。 【流程预设】 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢？ 2、今天我们再来学习一篇英国的著名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们带着思考去读读课文。 二、初读课文，把握脉络 1、初读课文

要求：（1）自由朗读课文两遍以上。

（2）借助拼音读准绳子，读通读顺课文。

（3）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

2、了解字词学习情况：

（1）出示：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 （2）指名朗读，相机正音。

（3）给词语分类。

（4）理解词语。（训斥、告示牌、凝视……）

（5）梳理故事脉络。

A、故事是按什么顺序写的？（时间顺序）

B、请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后。）

C、根据这些词语把课文分成三段。

D、用上时间词，说说故事的主要内容。

三、再读课文，对比朗读 （一）请同学们找到花园变化前后的内容，对比读。 1、找出句子。

2、学生自由交流。 3、根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园…… 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却…… 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又…… 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又…… 4、随机点拨对比朗读 （1）

描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （2）

描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）

描写花园又有了春意的语句。

（4）

描写花园又变成了冬天的语句。 四、课堂小结，课堂留疑 师：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？让我们下节课来探讨吧。

第二课时

教学目标：

1、朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化。

2、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

1、多媒体课件

2、微课

教学过程：

一、回顾旧知，情境导入。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，同学们谁还记得这个故事呢？

今天这节课我们来继续品读这篇感人的童话——《巨人的花园》。

二、读文想象，感受体验。

（一）感受花园变化前后的对比。

1、同学们，请你默读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子划出来。

2、在小组内读一读自己划的句子，谈谈自己的感受。

3、点拨对比朗读：（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉。）

师：谁来读一读你划出的句子。（指名回答）

师：老师也找到了这些句子，下面老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

A、

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

B、

巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

C、

他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

D、

鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（1）美读，感受美丽和快乐。

A、谁愿意读描写花园美丽的句子？（指名同学读，其他学生边听边想象画面。）

你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

B、听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？

C、让我们带着这快乐的心情，带着这美好的感受，一起来读读这段话。

过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的课件）

（2）走进花园，感受荒凉。

A、看完这两幅图片，你想说什么？

B、带着你的感受，读大屏幕上的句子。

出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么在巨人回来前后会有这么大的不同呢？请谈谈你的理解。

（二）感受巨人态度、言行前后的对比

1、是啊，孩子们，花园景象的变化正是因为巨人不同的态度所导致的。

2、感受巨人的态度：

（1）当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他的态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。

（2）联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

（3）学生交流汇报：

A、课件出示：

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？（指名学生读）这时巨人说话时应该是什么样的语气?

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃窜。

师：“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答）

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责道：（引读齐读“喂！你赶快滚出去！”），请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？（生想象回答）

师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读) 师：读了这三句话，此时，你觉得巨人是一个怎样的人？

生：巨人很无情/很自私/很霸道……

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？那是什么让他发生改变的呢？

B、出示：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

师：请同学们齐读这句话。

师：同学们，“凝视”是什么意思呢？（指聚精会神地看）小男孩在文中是一个奇异的人物——他的奇异表现在哪里呢？（生：他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。）

小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？他会带给巨人

怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么呢？（生想象回答）

（3）感受巨人的言行：

A、出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（这时巨人是什么样的心情？）

生：有点后悔，醒悟了。

B、体会巨人的这种心情，再读读第9自然段，你有什么感受？

学生谈谈自己读后的理解和感受。指导朗读。

C、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

说一说，你们仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看一看好吗？

(4)学习课文最后一段。

巨人用宽容和豁达的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在一起快乐嬉戏的情景，配音乐。）

三、交流感悟，体会表达特点

1、师：从这篇通话中你懂得了一个什么道理？

生：不能太自私、快乐应当和大家分享、没有孩子的地方就没有春天。

2、是啊，看来同学们今天从课文中都学有所获。那今天我们学习的这篇英国作家王尔德的童话，在表达上有一个非常显著的特点，同学们，你们知道是什么吗？（板书对比，出示微课）

是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

四、布置作业，课外拓展

1、读资料袋的内容。了解童话种类，结合自己的课内外阅读谈谈童话的特点。

2、搜集自己喜欢的中外童话，读一读。

五、板书设计

9、巨人的花园

任性、冷酷

巨人 孩子

冬天

宽容、豁达 巨人 孩子

春天

快乐应当与大家分享

对比