7.第 一朵杏花教学设计(第一课时)

滦县教育局课时备课专用笺（主页）

三 年级 科目 语文 设计人

董大伟 2017年 月 日

教学内容

第一朵杏花

共 2课时

第2课时

课型

新授

课1、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责时的态度。

目2、懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

标

教学重、1、引导学生抓住关键词语，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

难点

2、感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

教具学具

多媒体

7

第一朵杏花

板书

春天的一个中午 清明节

设开了四朵 第一朵开放

计

严谨 认真 负责

教学程序

教学过程

学生活动

一、回顾内容

自读课文

思考：课文写了竺可桢爷爷几次看

杏花的情景？分别是什么时间？

二、师生对话、品

悟理解课文。

1、教师引导学生再读课文，边读边

想，你读懂了什么？从哪看出来

的？还有哪些地方不明白？ 2、引导学生交流读后的看法。

生：我明白了竺可桢爷爷要知3、引导学生抓住文章的重点进行交道第一朵杏花开放的时间，孩

流，即文中语言文字的品位与理解。 子不明白什么原因。

指名读1——5自然段，并指导

学生分角色朗读课文。

师：“你能想象出当时的情景吗？”

重点指导读第3自然段

“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人

和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢

在坚持长期物候观测的日子里养成

了主动探索，实事求是的科学精神

和态度。

生：我明白了第二年在孩子的

帮助下，竺可桢爷爷准确地记

下了第一朵杏花开放的时间。

问：“当时他们的心情怎样？你能读指名读6——15自然段

出来吗？”

让学生自由读，想想每一句是

谁说的？该用怎样的语气读？ 并帮它加个提示语。鼓励学生

根据对课文的理解填一填。

1：窗外一个小孩儿急切地叫

道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（奇怪

）地问：“什么

事情呀？”

小孩子（

高兴

）地说：“竺爷

爷，杏花开啦！”

竺爷爷（

激动）地问：“什么

时候？”

小孩子（

自豪）地说：“刚才。”

竺爷爷（

半信半疑

）地问：

“是第一朵吗？”

小孩子（

肯定

）地说：“是。”

2：孩子边跑边叫喊，急切的语

气中掩饰不住内心的兴奋：“竺

爷 爷，竺爷爷！”

竺爷爷（

亲切地抚摩着孩子的

头

）问：“什么事情呀？”

孩子（

用手指着院墙外边，高

兴地

）说：“竺爷爷，杏花开

啦！”

竺爷爷（

激动地

）问：“什么

时候？”

孩子（

脱口而出

）：“刚才。”

竺爷爷（

伸出一根手指，认真

地

）问：“是第一朵吗？”

孩子（

用力点点头

）：“是。”

讨论之后让学生根据自己所填

提示语读出语气，指导朗读。

从中学生明白小孩子是为自己

终于完成了竺爷爷去年交给的

任务而高兴，竺爷爷是为自己

终于弄清了第一朵杏花开放的师：引导学生提出不明白的地方。 时间而兴奋。 学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻

间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法） C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！ 师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……） 师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。

三、整体回顾全文。

四、拓展延伸，积累实践

五、课堂作业

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝

教后不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺感

可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。本课的教学主要是以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

1、说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？

2、教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

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