8 我的第一首小诗教学设计方案

《我的第一首诗》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”本课要根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟。 （二）教材分析

这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。

（三）学生分析

这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟。课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己对于批评和表扬的。有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。 让学生在读、悟、思、议、读的过程中，进一步理解“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。因此，我在教学第一课时时已经完成了以下几个目标：1、学会本课的生字新词；2、能流利、正确的朗读课文；3初步理解课文，知道课文主要讲了什么内容；4、了解了课文的写作顺序及作者的写作思路。

本节课主要在上节课的学习基础上，通过一些教学课件，运用参与式的教学方法，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。使学生也能正确对待表扬与批评。

（四）教学目标

1. 知识与技能：

（1）认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

2.过程与方法：

了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

3.情感态度价值观：

促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

4.重点难点：

了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

（五）教学策略

1.指导学生自读自悟。

2.品词品句，感悟文本深刻含义。

二、课堂系统部分——教学过程

预设

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

谈话导入

在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。学生谈各自今天我们要学习的课文《我的第一首经历的第一诗》讲的是美国作家巴德·舒尔伯特次

小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。

课前导语，不同层次学生全员参与，创设浓厚的教学情境，质疑问题，了解故事梗概。使学生进入课文。

培养学生初

请快速浏览课文回答问题。（电脑出示幻灯片）

1、课文重点写到了几个人物?（板书：妈妈、爸爸、我）

2.美国作家巴德·舒尔伯特写的小组合作学第一首诗，也得到父母的评价，是怎习

样的评价呢？ 3.同学们品读这两种评价，你发现了什么？(截然不同怎么理解？)同一首诗却有着两种不同的评价,为什么呢?这一切还得从故事开始说起。

步的分析和概括能力，学生学会整体感知课文内容，了解两种截然不同的评价，质疑问难。让不同层次的学生参与。

初读课文

研读课文

合作学习1至13自然段。（电脑出示父亲、母亲、我的语言、动作、心理活动的句子研读），你们认为哪些句子要重点研读？怎么读？抓住人物的语言、动作、心理活动分析。 1.研读“母亲”：



妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、

赞美）



“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）



2、“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）

2.研读“父亲”：



1、终于，我听见爸爸将诗稿放回同桌合作学盘子里，直截了当地说：“依我看，习

写得很糟！”（严厉、批评）



“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）

3.研读“我”：



我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲） 

我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美） 

在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）

4、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）

5.评价交流。

意在培养学生的学习主动性，改变学生被动学习的模式，让学生合作交流、全员参与、体会主动学习的喜悦，掌握良好的学习方法，真正体现学生为主体。教师在学生的活动学习中给与辅导，使教学更具针对性。

精读课文

精读14—16自然段。（电脑出示文中的重点句子，开展参与式的讨论）

1.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。

2.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？指名读。

3.理解句子：

（1）我感到庆幸……——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！作者庆幸什么？这段话怎么理解？

小组合作学（2）“真美”……“真糟”……这些习，四人一似乎完全对立又相辅相成的话语，一组。

直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。读一读句子，说说你的感悟。

总结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

学生全员参与学习，教师辅导，体现生生、师生、组组互动交流。抓住描写人物的语言、心理活动的句子读悟了解来自父母的两种评价和作者的内心感受。突破难点和重点。

结合自己的实际，说说课文给你的启拓展与延伸

示。（电脑出示）

三、课后系统部分——教学后记

使学生的感情得到了升华。

在教育教学过程中，教师不仅要在教育学生上下功夫，更应在引导学生求知上下功夫，不断完善教学艺术和教学方法，培养学生自主学习。

教学，归根结底就是要教学生学。教师在课堂教学中调动学生学习兴趣的同时，还要注意引导学生充分利用课余时间涉猎知识，扩大知识面。一是要抓好引导。教师可以经常提出一些小问题，激励学生去思考、去尝试，通过自己的努力去找到答案。这种做法比教师“奉送”的结果要形象、直观、记忆深刻。二是要经常组织小讨论，小辩论活动。既可以提高学生的语言表达能力，又可以促进学生去自主扩大知识面，自主学习更多的知识。

总之，只有充分调动学生的学习兴趣，才能使教学过程生动、活泼，这也是师生共同完成教学任务的一个重点。