21 再见了,亲人教学设计实例

《再见了，亲人》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、过程与方法

1.了解课文重点语句对表达情感的作用。

三、情感态度与价值观

1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

教学重点

课文重点语句对表达情感的作用。

教学难点

朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

教学方法

圈点勾画法

讨论法

课前准备

课件

学生搜集有关抗美援朝的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1．介绍背景

抗美援朝战争：1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应***同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上

签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。

【设计意图】：了解抗美援朝的历史利于学生理解中国军人和朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。

2．导入课题

这话是谁说的？

（“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。）

在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢? 课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? 【设计意图】：题目是走进文本的一扇窗户，从审阅题目入手，抓住“谁说的”“什么时候说的”“为什么这样说”这三个问题直指文章的主要内容和主旨。

二、新课学习

1．同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）

【设计意图】：解决字词障碍。

2．学习第一部分

（1）默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

（2）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么? （朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）

体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

（3）指导朗读。

这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求

的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

（4）在熟读的基础上背诵。

3．学习第二、三部分。

（1）回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

（2）自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

（3）分组交流、讨论。

（4）师生交流、讨论。

4．学习第四部分。

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。

因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

【设计意图】：学有法而无定法。学生在老师的引领下通过“默读概括——结合课文体会重点词句的意思——感情朗读——背诵”的方法与步骤学习第一部分，获得方法，在第二、三部分的学习中实践方法，提升学生自主学习能力。

三、结论总结

体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

【设计意图】：教材是一个例子，在学习中学习运用语言文字的方法，提升学生写作的能力。

四、课堂练习

1．给加点的字选择正确的读音打上“√”。

暂时(zǎn zàn) 供应(gōng gòng) 看守( kān kàn) 侦察(zēn zhēn) ．．．．友谊(yí yì) 战役(yì yù ) 大嫂(sǎo shǎo) 血泊(bó pō) ．．．．2．看拼音写词语。(要正确美观) è

hào

yǒu yì

xiāo yān

duò

jiǎo (

) (

) (

) (

) 3．给下面的词语各找一个近义词和反义词。

近义词

反义词

(

)—刚强—(

) (

)—崎岖—(

) (

)—清楚—(

) 五、作业布置

以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。

【设计意图】：开启学生的想象空间，走进人物心理，提高写作能力。

六、板书设计

再见了，亲人

大娘

送打糕昏倒

救伤员失孙

深情厚谊

小金花救老王失母

大嫂挖野莱致残