6. 大自然的语言教学设计内容推荐

光华小学“天天公开课”活动记录

活动天天公开课

名称

活动2018.3.30 时间

授课《大自然的语言》

主题

参加栗主任

全体语文教师

对象

1、新授《大自然的语言》

2、独立完成：

活动负责处教务处

室

活动地点

授课教师

三（1）班教室

马佩

活

动

内

容

3、扩展竺可桢的《大自然的语言》

活

动

反

思

与

意

见

过程

确认

教务处负责人签字：

本节课用情境导入们根据学生的生活经验出发，一节课以探索发现为主线贯穿本节课教学始终，这样的教学结构，极大的吸引了学生的兴趣，使学生真正学到了知识。

光华小学课程整合

-------优秀教学案例

姓名：马佩

课题名称：《大自然的语言》

案例：

一、激趣导入

1．师：“语言”和什么有关系呢？(嘴巴、说话) 2．是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？

同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书：大自然的语言）大自然并没有说话，但是，同学们却从动物、植物、象等自然现象中了解到了它的语言，今天，我们要学习的诗歌中还将告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧！请轻轻地打开书

二、整体感知

1．自读课文请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通开始吧

2．同学们读得可真认真（出示课件：生词）这些词会读吗？

（1）请这一排同学开火车读（特别是“告诉”的“诉”要读轻声，“汪洋”两个字都是读后鼻音）

（2）我们一起读吧

3．读得真准确，整首诗会读吗？请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧

4．谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？

5．大自然的语言可真丰富啊

三、合作交流，展示汇报

1、那让我们共同完成手中的表格吧！

1．这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？开始吧

2．互动交流，点拨指导(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

（第二小节）

（出示课件）(1)假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的白云，此时你的心情怎样呢？你来读还有谁来说，你的心情？为什么呀？你也来读一读

(2)听着他们的朗读，你们仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天吗？老师就你们到蓝天白云下，去读一读这一小节吧！你那——（齐读）（教师手势指导）

（第三小节）

(1)忙着搬家时会说什么呢？

(2)是啊，忙着搬家的蚂蚁会告诉我们（引读

出门要带雨伞）

(3)让我们一起把这一大自然的语言告诉给在座的听课老师好吗？

（第四五小节）

(1)你瞧，大雁在编队南飞，就像什么，还像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读

“省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（引读

不就像“省略号”一串？）

(2)你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）

(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读

秋天就在眼前）

(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来

（第四五小节）

(1)你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

(2)学生汇报，并相机指导朗读（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？

（第六七小节）

(1)你们看，大自然又把语言写在了咱们的板上了，

（画图），谁知道它有几岁了？

(2)你是从哪句诗出来的？

(3)大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？

(4)（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）

（第八小节）

(1)“三叶虫“化石，你见过吗？想吗？（课件出示），谁会了解“三叶虫”？

(2)喜马拉雅山会知道吗？谁来介绍？

(3)为什么生活在海洋中的动物“三叶虫”会嵌在如此高大的喜马拉雅山上呢？

(4)可见，大自然多神奇啊，因为地壳的运动，海洋变成了高山

(5)大自然把“三叶虫”化石，嵌在如此之长的喜马拉雅山脉，这是在告诉人们：（引读

那儿曾是汪洋一片）

(6)由已知推断历史的现象还有许多，同学们可以找来读一读，如《黄河象》《琥珀》等

3．其实，大自然的语言到处都有大自然的语言真是——,（学生填空），我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧

生回答：认真不马虎

4四、拓展延伸

那让我们也做一个聪明的同学，一起看看手中的小短文，看看你们还知道发现了哪些大自然的语言呢？（学生说）

立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒；B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如

是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：”阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1．在语段中横线上填上恰当的词语。

2．

“大自然的语言”，都有什么？

本节课用情境导入们根据学生的生活经验出发，一节课以探索发现为主线贯穿本节课教学始终，这样的教学结构，极大的吸引了学生的兴趣，使学生真正学到了知识。

光华小学教师公开课教学设计

课题：《大自然的语言》

设计教师：马佩

一、激趣导入

1．师：“语言”和什么有关系呢？(嘴巴、说话) 2．是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？

同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书：大自然的语言）大自然并没有说话，但是，同学们却从动物、植物、象等自然现象中了解到了它的语言，今天，我们要学习的诗歌中还将告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧！请轻轻地打开书。

二、整体感知

1．自读课文请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通开始吧

2．同学们读得可真认真（出示课件：生词）这些词会读吗？

（1）请这一排同学开火车读（特别是“告诉”的“诉”要读轻声，“汪洋”两个字都是读后鼻音）

（2）我们一起读吧

3．读得真准确，整首诗会读吗？请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧

4．谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？

5．大自然的语言可真丰富啊

三、合作交流，展示汇报

1、那让我们共同完成手中的表格吧！

1．这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？开始吧

2．互动交流，点拨指导(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) （第二小节）

（出示课件）(1)假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的白云，此时你的心情怎样呢？你来读还有谁来说，你的心情？为什么呀？你也来读一读

(2)听着他们的朗读，你们仿佛看到了什么呢？肯定明天就是晴天吗？老师就你们到蓝天白云下，去读一读这一小节吧！你那——（齐读）（教师手势指导）

（第三小节）

(1)忙着搬家时会说什么呢？

(2)是啊，忙着搬家的蚂蚁会告诉我们（引读

出门要带雨伞）

(3)让我们一起把这一大自然的语言告诉给在座的听课老师好吗？

（第四五小节）

(1)你瞧，大雁在编队南飞，就像什么，还像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读

“省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（引读

不就像“省略号”一串？）

(2)你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）

(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读

秋天就在眼前）

(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来

（第四五小节）

(1)你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

(2)学生汇报，并相机指导朗读（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？

（第六七小节）

(1)你们看，大自然又把语言写在了咱们的板上了，

（画图），谁知道它有几岁了？

(2)你是从哪句诗出来的？

(3)大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？

(4)（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）

（第八小节）

(1)“三叶虫“化石，你见过吗？想吗？（课件出示），谁会了解“三叶虫”？

(2)喜马拉雅山会知道吗？谁来介绍？

(3)为什么生活在海洋中的动物“三叶虫”会嵌在如此高大的喜马拉雅山上呢？

(4)可见，大自然多神奇啊，因为地壳的运动，海洋变成了高山

(5)大自然把“三叶虫”化石，嵌在如此之长的喜马拉雅山脉，这是在告诉人们：（引读

那儿曾是汪洋一片）

(6)由已知推断历史的现象还有许多，同学们可以找来读一读，如《黄河象》《琥珀》等

3．其实，大自然的语言到处都有大自然的语言真是——,（学生填空），我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧

生回答：认真不马虎

4四、拓展延伸

那让我们也做一个聪明的同学，一起看看手中的小短文，看看你们还知道发现了哪些大自然的语言呢？（学生说）

立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒；B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：”阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1．在语段中横线上填上恰当的词语。

2．

“大自然的语言”，都有什么？

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