5.两位数加两位数（进位）ppt课件课堂实录

课题：两位数加两位数（进位）

教学设计（打印）：

教材内容：P84-85

授课时间

二次备课（手写）

一、教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2、体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

3、使学生在解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

二、教学重难点：

重点：两位数加两位数的笔算方法。

难点：两位数加两位数的算理。

三、教学时间：1课时

四、学情分析：

学生已经学过了两位数加两位数的不进位加法的笔算，也学过了两位数加一位数的进位加法。

五、教学准备：

教学课件

六、教学方法：

小组合作、讨论、操作

七、教学过程：

一、

复习铺垫

用竖式计算。（草稿本上完成）

53+ 21

34 + 12 引导：这是两道两位数加两位数（板书）的练习，计算两位数加两位数，我们用什么方法？（竖式）

指定两个学生到黑板进行板演。

引导：进行竖式计算时要注意什么？（学生...）

根据学生回答适时进行板书：数位对齐、个位算起

二、创设情境、引入课题

课件出示情境图

男生读一下图中男生的话，女生读一下女生的话。

引导：根据这两个已知条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？

指定学生口述算式。

三、自主探索，领悟算法

板书34+16

提问：34＋16的和是多少呢，你能用小棒摆一摆吗？先自己动手摆一摆，摆好的同学坐端正。谁愿意到黑板上摆给大家看？（指定学生到黑板上摆一摆）根据学生的摆放，适时提问：

（1）4捆小棒＋10根小棒

追问：34是一个几位数？16是一个几位数？两个数加在一起是几位数？怎样用小棒表示出他们合在一起也是一个两位数呢？（10根小棒捆成一捆）边说边进行操作（强化满十进一）

（2）学生直接给出5捆小棒

追问：那一根一根的小棒去哪里

了呢？（10根小棒捆成一捆，同样强调满十进一）

引导：如果没有小棒，还可以请我们的好朋友——计数器来帮忙，你能在计数器上拨一拨，来表示出34＋16吗？（指定学生上台拨一拨

演示）

先拨34，在拨16，在拨的过程中强调个位满十，向十位进一。

引导：没有小棒、没有计数器，我们还可以借助竖式完成计算。

学生自己独立探索竖式计算

指定学生板演、说一说算法

可能存在两种情况：（1）先算个位再算十位（2）先算十位再算个位

针对学生第二种情况，追问：如果先算十位，再算个位，在进位过程中，我们要把已经算好的十位擦去，显得很麻烦（通过这样的过程中，使学生强化先算个位再算十位的方法）

根据PPT，在说一说34＋16的计算过程。

（规范口述方法：先算个位上4+6=10，写0进1；再算十位上3+1=4，再加1等于5）

学生独立完成试一试65+28，交流算法

四、对比、小结

师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）进而追问：什么要进位？（个位满十）

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？

在原有板书的情况下，补充：满十进一

五、练习巩固，拓展提高

1．想想做做1 指明说一说相应的计算过程。

辨一辨

出示错误的竖式计算64+26，进位“1”标注了，但是计算十位时没有一起计算；25+34，没有进位的情况下，标注了进位“1”。

2．想想做做2 学生独立完成，并指定学生上台板演。

完成板演后，根据自己的板书介绍自己计算的过程。

3．想想做做3 师：请你仔细观察，你找到的已知条件是什么？问题是什么？

指定学生上黑板完成，其他学生完成在书上。（明确先写出横式，再列竖式）

六、课堂总结

同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？

八、作业设计：

九、板书设计：

两位数加两位数（进位） 数位对齐

34+16=50（枚） 个位算起

3 4 满十进一 + 1 1 6 5 0

教学评价：