15 永生的眼睛名师教学设计1

《永生的眼睛》导学案

（第二课时）

安定区思源实验学校 黄得利

学习目标：

1.通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质； 2.通过学习, 学生能体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 重点：通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

难点：学生能体会作者一家人的高尚情操

，深层次理解“永生的眼睛”的含义。

时间

教学内容提要

学生学习事项

双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。

环节一

温故互查

3分

环节一：温故互查 一、在括号里填上恰当的词语： （ ）的疾病 愉快地（ ）

二、根据课文内容填空： 1.“你能给予他人的最珍贵的礼物，就是你自身的一部分。很久以前，你2.父亲这一番（ ）的话语给我上了一生中最重要的一课。 教学操作流程

教师导控事项

习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；

——怎样检测学生学习效果并反馈。

环节一：温故互查

1.采用教师问学生或学生问学生的对就行。

和词语——振聋发聩，进而突显父亲话语的魅力。

出示互查内容

检查学生对文章基本内容的掌握情况，为进一步学习打基础。

所需资源

设计意图

二次备课

——学生用什么教学组织形式（个人、——需要教师做什么以支持学生学（

）的眼睛 方式。第一题答案不唯一，只要意思（

）地碾过 2.第二题让学生说出文中的重点句钟

妈妈和我就认为，（ ）。”

环节二

出示学习目标

1分钟

环节二：出示学习目标

1.通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质； 2.通过学习, 学生能体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

环节二：出示学习目标

本节课我们要达成如下学习目标，请大家朗读。（让学生朗读目标，明确自己的学习任务与方向。）

课件呈现两个目标

让学生知道本节课要干什么，达到什么样的效果，做到有的放矢。

环节三

出示核心问题

2分环节三：出示核心问题

1.速读课文，思考琳达对捐献器官看法的变化。

2.画出文中描写温迪眼睛的句子，并说一说为什么描写她的的眼睛。 3.“骄傲”一词在文中出现了几次？分别表达了怎样的效果？

用？

环节三：出示核心问题

1.我们由学习目标而设置了四个核心问题，要求同学们以问题为导向，体会人物所要表现的崇高品质。

2.同学们朗读四个问题，以便做到心中有数。

课件呈现核心问题

将知识问题化，问题层次化。

钟

4.父亲的语言在文中起到了什么作

环节四

通过独

学、对学和群学探究文本,领悟人物品质

13分环节四:探究文本,领悟人物品质

1.速读课文，思考琳达对捐献器官看法的变化。

（独学）

2. 画出文中描写温迪眼睛的句子，并说一说为什么描写她的的眼睛。（对环节四:探究文本,领悟人物品质

1.速读课文。想想当琳达首次听到器官捐献的时候、中途捐献父亲的器官，最后捐献温迪的器官，她分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。

如：（1）我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然说“同意”。

（2）我痛苦难忍，冲进了自己的房间。

2.“她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒”。同桌间做好对学。

3.

“骄傲”一词在文中反复出现，每次都表达着不同的效果，请同学们小组合作完成。

4.父亲的语言在文中出现了好多次，这也就是文章的语言描写，它在文中起着很重要的作用，请同学们小组合作完成。

课件出示活动内容

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通过独学、对学和群学，既训练了学生的阅读水平，又训练了他们的合作意识，感知这是一篇感情至深的文章。

钟

学）

3.“骄傲”一词在文中出现了几次？分别表达了怎样的效果？（群学）

4.父亲的语言在文中起到了什么作用？（群学）

环节五

交流展示

12分

环节五：我交流我展示

1.对于独学在小组内交流。

学效果选两个小组上讲台展示。

环节五：我交流我展示

1.对于独学在小组内交流。

2.对学选两名学生上讲台展示。

教师对学生的展示做适度点拨。

学生拿上自己的记

通过展示让学生之间互相学习、互相促进。

钟

2.对学选两名学生上讲台展示。3.群3.群学效果选两个小组上讲台展示。

录条

环节六

达标检测

5分

环节六：达标检测

一、主题概述。 去世后都把眼睛无偿地捐给了别人，带给失明者以 。赞美了他们 、 的高尚品质。

二、选择恰当的关联词语填空。

不但...而且...

宁可...也不... 因为...所以... 虽然...可是...

环节六：达标检测

第一题让两名学生先回答，作出比第二题四选三，考查学生对关联词语的运用水平，老师叫一名学生来回答，其他学生做好评价。

第三题是对全文感情基调的升华，学生畅所欲言，意思相近就行。（死后捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。

）

课件出示检测

通过检测了解学生对目标的况。

《永生的眼睛》写了 、较；然后和大家的观点是否一致。

内

容

达成情钟

1.《永生的眼睛》一课（ ）使我

感动，（ ）引起我许多的思考。

2.父亲（ ）离去了，（ ）他的话语给我留下了深刻的印象。

3.（ ）我们的捐献给了别人快乐，（ ）这种做法是很高尚的。

三、问题：你能用一句话概括父亲的心愿吗？

环节七

拓展延伸

4分

环节七：拓展延伸

你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多

环节七：拓展延伸

请同学们观看图片，看看盲童的世界是怎样的？他们非常需要一双“心灵的窗户”——眼睛。

教师出示图片

再次感染学生，起到升华感情的作用。相继引出下列作业：替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情

。

钟

人能进行角膜移植手术。他们在黑暗

中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。

板书设计：

永生的眼睛

母亲 痛苦难忍

板

书

设

计

父亲 捐赠眼角膜 遵从遗愿

温迪 主动捐献 关爱他人

无私奉献