6.练习三教学设计及说课稿

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

范雷

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——十几减9 总第

课时

1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法。

教学目标

2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识。

3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性。

重

点

正确口算十几减9的退位减法

难

点

理解和掌握“十几减9”的计算方法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

挂图、

学具

教

学

过

程

预

设

一、创设情境，导入新课

出示书第一页例一图：

小猴子到猴阿姨的水果店里去买桃。 星期天早上，小猴子到猴阿姨的水果店去买桃，（小猴子对猴阿姨说）“阿姨，我要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

全班交流

解决这个问题用哪种运算方法呢？

根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

思考与调整

教

学

过

程

预

设

三、检测反馈

1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝

19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

5、出示算式：

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。

你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、小结反思，拓展延伸

提问：

今天这节课我们学会了什么？

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

板书设计: 十几减9

方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4 方法三：先减去3,再减去6. 方法四： 9加(4)等于13.

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——练习一

总第

课时

1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的计算。

教学目标

2、在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

3、初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

重

点

进一步理解和掌握十几减9的计算方法

难

点

正确熟练地计算十几减9的减法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

口算卡片，小棒

教

学

过

程

预

设

一、揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）

计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。

二、计算方法练习

1、练习第1题

学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。

让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。

2、20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

3、第2题：

学生先在书上填写答案。

组织反馈交流，说说计算的思考过程。

三、口算练习

1、第3题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

2、第4题：

（1）出示图。观察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

思考与调整

教

学

过

程

预

设

四、计算应用

第5题：

图一：1、先让学生自主观察图，试着用三句话说一说图意。

2、指名学生说一说图的意思。

3、集体齐说图意：一共有15支铅笔，盒子外有9支，盒子里有几支？

4、指名板演列式，其余学生填写在课本上。

5、指名说一说是怎样计算15-9的。

图二：

1、先让学生自主观察图，试着用三句话说一说图意。

2、指名学生说一说图的意思。

3、集体齐说图意：两辆车一共有14人，客车里有9人，小轿车里有几人？

4、指名板演列式，其余学生填写在课本上。

5、指名说一说是怎样计算14-9的。

五、小结反思

今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——练习一

总第

课时

1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的计算。

教学目标

2、在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。

3、在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

重

点

进一步理解和掌握十几减9的计算方法

难

点

正确熟练地计算十几减9的减法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

口算卡片

教

学

过

程

预

设

一、自主先学

1、看图写算式。

2、填空。

9+（

）=14

9+（

）=17 14-9=（

）

17-9=（

）

9+（

）=13

9+（

）=16 13-9=（

）

16-9=（

）

3、口算卡片

二、口算练习

第6题

可以要求学生在2分钟左右的时间独立完成。教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。

注意点：1、提醒学生看清运算符号。

2、注意算法最优化。

第7题

（1）课件出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。

三、解决实际问题

1、第8题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题。

（3）看着图练习说图右边的三句话。

（4）学生独立列式计算，明确单位名称：支。

注意：学生出现列式11-2=9要追问11表示什么？2表示什么？9表示什么？

思考与调整

题目问题是：还有多少支亮着？所以正确列式11-9=2

教

学

过

程

预

设

思考与调整

2、第9题

（1）课件出示题目。

（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意。

（3）学生在书上独立列式计算

，明确单位名称：只

（4）进行小结

四、小结反思

1、引导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。

2、完成思考题

让学生读一读思考题，交流、明确题意

启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。

（思考题，可以先让学生思考“小明在做几朵就与小红做的一样多了”，再讨论“至少还要做几朵，才能超过小红”。也可以提醒学生摆摆学具或者画画图，以帮助思考。

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——十几减8、7 总第

课时

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，并会计算。

教学目标

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

重

点

能比较熟练地计算十几减8、7

难

点

理解十几减8、7的计算方法。

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

挂图，学具

教

学

过

程

预

设

一、创设情境，自主先学

出示书5页例2图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□

你想怎样计算呢？

二、小组合作，交流反馈、领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

小组汇报：你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+5=7 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

注意：探索十几减8的计算方法时，一要提醒学生结合小棒操作说清楚自己的思考过程，二要引导他们说说自己喜欢某种算法的理由，以便于学生在今后的计算中逐步完善算法。

三、拓展延伸、检测反馈、

1、完成试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

思考与调整

教

学

过

程

预

设

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

2、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。（要求他们结合圈的过程说说计算方法，减法用虚线框或者斜线圈出减去的部分）

3、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

4、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

5、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

6、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、小结反思

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

板书设计：

十几减8、7

15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴曼

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——练习二

总第

课时

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

教学目标

2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

重

点

巩固十几减8、7的计算方法

难

点

巩固十几减8、7的计算方法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

小棒、口算卡片

教

学

过

程

预

设

一、自主先学

1 、 7根小棒 6根小棒

让学生说说图画的意思。

根据小棒的摆放提问：

（1）

一共有多少根小棒？

（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

2、20以内加法口算练习。

12-9

15-9

13-9

17-9 12-8

15-8

13-8

17-8 12-7

15-7

13-7

17-7 3、填数计算。

8+（

）=14

7+（

）=14 14-8=（

）

14-7=（

）

7+（

）=12

9+（

）=12 12-7=（

）

12-9=（

）

二、进行练习

1、第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。

（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

思考与调整

教

学

过

程

预

设

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

可以先让学生根据表格中的每一组信息，分别说说已知什么条件，要求什么问题。

再让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。还可以让他们说说由相关加法（或减法）算式，能想到怎样的减法（或加法）算式。

5、第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、小结反思

说说练习后有什么收获。

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——练习二

总第

课时

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

教学目标

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣

重

点

巩固十几减8、7的计算方法

难

点

巩固十几减8、7的计算方法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

口算卡片

教

学

过

程

预

设

一、自主先学

1、口算。

7+8

13-8

7+4

16-9 15-7

17-9

8+6

11-7 7+9

8+6

14-4

9+7 18-9

8+0

8+3

12-7 让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？

让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。

要通过计算后的交流和比较，使学生初步认识到：计算20以内退位减法时，既可以先想相关的加法算式，也可以先想相关的减法算式。

二、进行练习

1、第6题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2、第7题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。可以要求学生用2分钟左右的时间完成。

（2）汇报交流答案。

3、第8题。

（1）、指名三位学生板演，其余学生在书上独立填写。

(2)、汇报交流答案。一般是先计算左边算式的得数，再和右边的数比大小。如果有其它学生用其它方法找出答案，教师要注意了解思考过程，只要判断正确，要及时给予表扬。

思考与调整

教

学

过

程

预

设

4、第9题：

（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。

算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。

5、第10题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、小结反思

说说练习后有什么收获。

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法—十几减6、5、4、3、2

总第

课时

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

教学目标

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

重

点

学会十几减6、5、4、3、2的计算方法

难

点

同时感受解决问题策略的多样性。

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

挂图、

学具

教

学

过

程

预

设

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有5个。

3.蓝蘑菇有6个。

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。

（2）你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。 思考与调整

教

学

过

程

预

设

三、练习巩固

1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思。（明确每幅图中一共有几个球，其中左边有几个，右边有几个。由此，要求他们列出两道减法算式，要从总数中减去。交流算法时，要引导学生结合图意“用自己熟悉的算式推算出结果”。

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，指名说一说自己的发现。

学生计算后提问：计算这两道减法试题时，都可以先想哪道加法算式？

当你已经算出每组上面一题后，下面一题的得数还可以从哪儿看出来？

3、想想做做第3题。算算比比，指名说一说自己的发现：

左边一组的变化规律可以表达为：减号后面的数从2开始依次多1，算出的得数从9开始依次少1. 4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

可以根据蚂蚁身上的算式，一题一题的算出得数，找到它们的家各在哪里，并用线连起来。也可以按蘑菇房的排列次序，找一找哪些蚂蚁住在7号房，哪些蚂蚁住在8号房……

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计： 十几减6、5、4、3、2 11 – 6 = 5 12 – 3 = 9 13 – 4 = 9

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——练习三

总第

课时

1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算

教学目标

2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力

3、

重

点

帮助学困生熟练地掌握计算方法

难

点

帮助学困生熟练地掌握计算方法

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

挂图、

学具

教

学

过

程

预

设

一、计算方法训练

1、摆摆说说

（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根

(2)要求一共有多少根？怎样列式？

（板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法

（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法

教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。

二、口算练习

1、练习三第1题

示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。

2、练习三第2题

同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。

3、练习三第3题、第5题

以比赛的形式进行，交流结果。

第3题，右边一组的变化规律可以表达为：减号前面的数从13开始依次多1，减号后面的数从7开始依次多1，算出的得数不变。

第5题，可以用3分钟左右的时间让学生独立完成。要及时检查学生的完成情况，对正确率较低的学生或不按时完成的学生要进行个别指导，并在今后的教学中对他们多加帮助。

三、解决实际问题

1、、练习三第4题

提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？

指名板演，其余学生在书上填写。

交流结果。

提问者两道小题为什么用减法计算？

思考与调整

教

学

过

程

预

设

2、练习三第6题

学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。

学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。

明确表中的三个问题有什么相同的地方。强调：要求还剩多少，都可以用原有的减去卖出的。

3、练习三第7题

摘苹果比赛。

引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈

四、全课总结，交流收获

1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？

2、完成思考题

可以提醒学生每次用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。一共有三种选法，分别是：13-5,15-7,17-9.当然，先选择减号后面的数，再想8加几以确定减号前面的数也是可以的。

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——复习

1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表

总第

课时

教学目标

2、能正确熟练地计算20以内退位减法

重

点

能够把所有的有关计算题整理成减法表

难

点

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

20以内退位减法表，课件

教

学

过

程

预

设

一、揭示课题

谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课

板书：复习20以内退位减法

复习

1、

算一算

3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6= 2+7= 16-8= 13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 二、练习

1、复习（1）

独立完成后，集体订正

通过练习要突出“想加算减”的方法。学生完成左边一组填空后，可以提问：根据这里的一道减法算式和一道加法算式，你能想到什么？从而明确：计算减法时可以先想相关的加法算式。

学生完成右面一组填空后，可以提问：根据这里的两道减法算式，你又能想到什么，既可以想相关的加法算式，也可以想相关的减法算式。

3、复习20以内退位减法

出示第13页第2题

（1）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。

你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

思考与调整

教

学

过

程

预

设

（2）横看，你发现了什么规律？

第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。

斜着看，你有发现了什么规律？

每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？

（3）

口算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

4、复习（3）

同桌游戏。要求学生说出能用同一道加法算式计算的两道减法算式题。可以先由教师示范，学生弄清图意后再照样子说。开始可以允许借助减法表，熟练后再要求脱离减法表。也可以启发学生观察：这样的减法算式在表中的位置有什么共同特点? 5、复习（4）

课件出示： 11-5={ 16-8= { 学生独立完成后，集体订正。

一要引导学生找全，二要启发学生观察：得数相同的算式在表中的位置有什么共同特点？

6、复习（5）、（7）

师计时，要求学生在3分钟内完成，集体订正。

三、复习小结：

今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

思考与调整

教

学

反

思

沙集镇中心小学集体备课教案

年

级

一

学科

数学

主备人

吴嫚

使用人

教

时

所在学校

课

题

20以内的退位减法——复习

总第

课时

1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。

教学目标

2、能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。

重

点

帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构

难

点

帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构

教法学法自主探究、合作交流

设

计

教具准备

挂图、

学具

教

学

过

程

预

设

一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。

1、复习

口算

2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4= 15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7= 2、复习（8）

课件出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算顺序。也可以用小组合作的形式开展竞赛，以促使学生进一步提高口算的熟练程度。

二、综合运用

1、完成复习（9）

出示第9题

指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？

学生独立完成后，集体订正

2、完成复习（6）

出示两幅图，说说图意。先要指导学生根据表中的信息，说说已知条件和所求问题，结合学生的交流，相机解释“合计”的含义。

提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？

求一共有多少辆用什么方法算？为什么？

求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？

这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

学生独立完成书中的填空，集体校对。

思考与调整

教

学

过

程

预

设

3、完成复习（10）

出示第10题

问：这道题有几个信息，指名说一说。

第（1）题要求的是什么问题？与这个问题有关的条件有哪些？怎样列式子？

解答第（2）题时，也可以仿照上面的思路进行指导。

练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结

1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？

根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路

出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。

思考题可以先让学生在图中比画出横行、竖行和斜行，并在此过程中弄清题意。然后启发：可以先填哪个空格，为什么可以先填这个空格？在本题中，可以先填出上面一横行中间空格里的数，也可以填左下或右下空格里的数。

思考与调整

教

学

反

思