资料摘要
一、揭示课题、明确目标（预设3分钟）1．复习 口算：10-8＝ 14-8＝ 15-7＝ 32-7＝ 49-5＝26-4＝2. 前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。3.说说从图中你知道了些什么？提出用减法计算的数学问题，并分别列出算
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- 2018-05-21 08:04:00
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3.两位数减一位数（退位）教学目标设计
未知
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关键词：3.两位数减一位数�…教学目标设计
正文
一、揭示课题、明确目标（预设3分钟）
1．复习 口算：
10-8＝
14-8＝ 15-7＝
32-7＝
49-5＝
26-4＝
2. 前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。
3.说说从图中你知道了些什么？提出用减法计算的数学问题，并分别列出算式。 4.认定学习目标
。
1.探索例题 小组学习导学单：
1.自主思考怎样计算：30-8= ，有困难的小朋友可以借助小棒或计数器。
再算什么。
3.全班交流。 2.探索34-8的计算方法。 ①小组里探索交流34-8怎样计算 学生操作小棒，交流自己的算法。 ③全班交流，汇报自己方法。 ④选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。 3.思考30-8与34-8算法的特点。 先小组交流，再全班交流。
33-30、30-8、33-8 你是怎样计算的？
1．想想做做第1题。
学生独立完成。
2．想想做做第2题。
以题组的形式进行练习，完成后比较观察每组第1题与其他3小题有什么联系？
3.完成想想做做第3题。
→学生提出用减法计算的问题。 →交流：在这几个算式中，哪些算式我们已经学过？30-8、34-8，你会计算吗？ →揭示课题：两位数减一位数（退位）
→1.提问:谁来把想法说给大家听听？ 结合学生表述，演示：先摆3捆，再下的2.根和2捆合起来就是22根
。
→再让生说说30-8的计算过程。
→结合小棒，说说自己的想法吗？在小组里摆一摆、说一说。 根据学生的回答板书计算过程。
24+2=26 20+6=26 22＋4＝26 3.师：30-8、34-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新的情况？追问：用了什么办法解决的？
→让学生边动手操作，边说说是怎样想的。教师根据学生的摆法完成板书
二、操作探究，建构模型。（预设13分钟）、
2.在小组里交流自己的想法。我是先算什么，拿出一捆拆开，从中去掉8根，所剩②
在小组里把操作的过程用算式表示出来。 10-8=2 14-8=6 30－8＝22 三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）
四、巩固练习，内化提升。（预设10分钟）
计算后集体校对。
课堂作业：《补充习题》第44页。
□里最大填几? 3□-5=2□
图。
么。
→以题组的形式进行练习，让学生比较观察，体会强化退位减的方法。
→注意了解学生的错题，找找错因。
→先让学生说说题中给出了哪能些信息，要求什么问题，用什么方法可以求出这个问题，然后让学生列式解答。重点让学生说清楚用减法计算的思考过程。
五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）
→让学生脱离小棒，说说思考的过程。
拓展练习：请按照下面的要求填上合适的数。
→全班交流：说说先算什么，再算什【教后反思】
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