11 荒芜了的花园优秀教案

课题

11荒芜了的花园

知识与技能

1、学会9个生字

,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、

课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、

走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

3、

分角色朗读课文,感受人物心情。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

多媒体课件

三维目

标

学

习

重

点

学

习

难

点

学

习

准

备

一、质疑导入、揭示课题。

1．板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。

2．今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章，这些疑问会在学习中一一解决。

二、初读课文，整体感知

那么你能用简练的语言说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？（课文主要讲述了几个人讨论如何讨论改造荒芜的花园，但意见不合没能实现，花园照旧荒芜着）

老师：谁来结合课文说说“荒芜”的意思？

几个学生回答。

老师总结：因无人管理而杂草丛生，荆棘密布。

三、自主学习

细读感悟。

老师：荒芜的花园有着怎样的景致呢？

读1-4自然段，作者描写了哪些景物，运用了什么手法？

1

学生：荆棘

杂草

池水

玫瑰……

老师：几个人来了，看到这样的景象，他们的心情如何？

学生：惋惜、心痛、追慕

老师：“追慕”什么意思？

学生：追念。

学生：可惜。

读第七自然段，思考：从他们的表现中，你看出了什么？

学生：坚定的决心。

老师：有了如此坚定的决心，能不能整理好？

学生齐答：能。

老师：可是结局如何？

学生：荒芜了的花园，还是照旧荒芜。

老师：为什么呢？

学生：不行动。纸上谈兵，空想空谈，不做。他们各抒己见。

老师总结：只说不做。

读文章找出哪些词语体现出他们只说不做呢？

同桌互相交流想法。

学生找出了很多。

老师：找了很多，很细致。请找出关键词。

学生：只在那里滔滔不绝。

老师：这是谁发现的呢？

学生：青蛙。

学生：A、B、C的看法，只在辩论。

老师：开始就在辩论吗？

学生：讨论。

老师：讨论和辩论有什么区别吗？

学生：讨论，心平气和；辩论，觉得自己对，别人错，谩骂。

学生：讨论是针对同一件事，辩论是针对多件事。

老师：心平气和地说，是讨论。辩论就不那么心平气和了。对同一件事可以讨论，也可以辩论。辩论是升级版的讨论。有没有兴趣再现当时的情景？分角色朗读。

老师示范朗读。

学生前后桌为一组，进行分角色朗读练习。

老师：哪个小组把辩论的场景再现给大家？

学生分角色朗读。

老师：他们辩论的结局如何？

学生：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

老师：开始决心很大，可是结果照旧荒芜，真是一种强烈的对比，你觉得哪里还用到了对比？

学生：蟋蟀、青蛙前后态度、心情的对比。

2

老师：既然是写人的行为，为什么要写动物？

学生：从侧面衬托那几个人只说不做。

老师：你认为他们应该怎样做？

学生：有实际行动。

老师：要完成一件事情，就必须脚踏实地，不能仅停留在口头上，要有实际行动。而夸夸其谈，只说不做，终将一事无成。

四、续写

假如你来到了这座花园，你会做些什么？请展开想象，进行续写。

板书设计

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荒芜的花园

从前 对比 现在

只说不做

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