18* 天涯情思教学设计内容推荐

18天涯情思

五年级语文备课组 安卫立主备

教学目标：

1、能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

2、理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。

3、感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。

教学重点：

品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。

教学难点：

学会用细节描写表达人物的思想情感。

教学过程：

一、导入

同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？

今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。板书课题：《天涯情思》

二、检查预习情况（开火车读词语）

天涯

橘红

瞬间

瞥见

嗫嚅

撩起

嗅到

茉莉

踌躇

伫立

噙满

同胞

倏地

温馨

哽咽

肤色

三、师友读课文，整体感知

小组合作

师友互读课文，说说课文讲了一件什么事。

文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情

四、再读课文，初步感受文章的思想感情

你从这个故事中感受到了什么？

五、指导有感情的朗读课文

六、品读课文、谈感受

默读课文，思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在

小组中进行交流。

1——4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。

（预设：这一部分对主人公神情、动作的细致刻画非常明了地反映了主人公的内心，学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但学生如果不能入情入境的朗读，教师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使学生得以入情入境的朗读。）

预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手：

㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感

1、兰兰“苍白的”脸庞、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？（孤独忧伤……）

2、进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤呢？

身在异国，想念家乡

每逢佳节倍思亲

思情难诉

3、感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。（自由读、指名读）

㈡从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。

1、“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵。

预设：⑴从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？

⑵分角色朗读，入情入境。

2、思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。

⑴看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自己的感受读一读

⑵看到“我”的举动，你想要说些什么？

七、拓展学习

1、运用细节描写的手法来展现人物的内心世界。

2、小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。

八、当堂检测： 1、比一比，组词语

瞥（ ）筹（ ）镶（ ）嗅（ ）

督（ ）踌（ ）壤（ ）臭（ ）

2、填空

课文通过描写身在异国他乡的“我”在除夕给家人打电话时发生的事，表达了身在他乡的留学生（ ）的思念之情。

九、学习目标回头看，小结

十、作业

小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。

经集体备课达成共识：把抓住语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界作为重点。

个人意见：引导和鼓励学生大胆自问自解，通过存疑——质疑问难——释疑，促进思维发展。还是让学生多去朗读在读中去体会，这样会更好。

教学反思：

学生应该有一定的自学能力，根据学生以往的学习经验让学生自己总结出学习本课的方法。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯：A、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；B、边看边想，能专心致志；C、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次；D、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。