7 松坊溪的冬天教学设计范文

课题

教

学

目

标

7、松坊溪的冬天

课时

2 1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。

重点

难点

难点：学习抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、情境导入

预设学生活动

学生背诵自己课外积累

备择方案

1. 同学们，我们学了很

多诗，你能背几句写冬景的诗

吗？

2. 课件出示一组诗句： 的描写冬景的诗句。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨 花开。

学生读诗句。

导入：古人用简简单单的

几个字，描绘了一幅幅令人陶

醉的冬景图，今天我们走进现

代作家郭风写的《松坊溪的冬

天》，去感受他笔下的冬景别

样的美。

3、简介郭风：回族，福

1

预设教学路径

建人，1919年出生。主创散文、

散文诗和儿童文学。1991年获

得国务院授予的“文化艺术事

业突出贡献”称号。其作品以

写景、绘物为主，创作视角独

特，给大地、海洋、阳光、树

木、花草增添了情感，充满诗

情画意，让读者如临其境。其

作品融风景、风俗与抒情三者

的神奇统一。

4.板书课题，齐读课题。

二、预习检查

1. 自由读课文，可以默读，纠正字音。

2. 出示词语，读准字音：

松坊溪 山垄 鹅卵石 斑点 柳絮 枫树 火焰 草垛 篱笆 洞隙

3、出示单个字，进行认读：

坊 垄 卵 斑 絮 枫

焰

垛

笆 隙

4、指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。

三、自读自悟

1、听课文朗读录音，思考问题：课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？给每部分

预设学生活动

齐读课题

自由读→指名读→齐读

备择方案

2

预设教学路径

内容加上标题。

（板书：平时的松坊溪——雪中的松坊溪——雪后的松坊溪）

2.

你认为什么时候的松坊溪最美？勾画出相关语句，

预设学生活动

备择方案

平时的松坊溪

雪中的松坊溪

雪后的松坊溪

勾画出相关语句，并把体

小组进行交流。

并把体会写在书上，然后小组会写在书上。

进行交流。

3.

全班交流。

生1：那溪石多好看,有的

像一群小牛在饮水,有的像两

只狮睡在岸边,有的像几只熊

正准备走上岸来。

这句话通过比喻和排比，

写出溪石的千姿百态，栩栩如

生。

生2：那鹅卵石多么好看！

有玛瑙红的,有松青的,有带

着白色条纹、彩色斑点的,还

有蓝宝石般发亮的。

这句话用排比句写出

了溪底鹅卵石的五颜六色，使

人赏心悦目。

生3：溪水多么清！溪中

照着蓝天的影子,又照着桥的

影子;照着蓝天上浮游的云絮

的影子,又照着山上松树林的

影子。

这句话既写出了溪水的清澈

3

预设教学路径

四、小结

本节课我们欣赏了松坊溪的美景，下节课我们继续深入学习。

第二课时

一、谈话引入：

上节课，我们一起初步领略了松坊溪的美景，这节课让我们伴随着飘落的雪花继续走进松坊溪的冬天。

二、研读文本，感悟美

（一）研读“雪中”一层

1．自由地朗读7-12小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？你能品出雪中美景的什么？

预设学生活动

见底，又使四周的美景跃然纸

上。

生4：冬天一天比一天走

近来了。

拟人，赋予了景物以人的

感情，喜爱之情溢于言表。

生5：像棉絮一般的雪，

像芦花一般的雪，像蒲公英的

带绒毛的种子一般的雪，在风

中飞舞。

运用比喻、排比的修辞手

法，写出雪花的特点：轻、柔、

洁白、雪大。

读一读，

想一想，

小组交流。

备择方案

4

预设教学路径

2．雪降落在松坊溪上了，这雪中的松坊溪究竟是怎样一片迷人的景象呢？

（出示句子）：

（1）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

①说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？

②柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子是什么样的？想象一下这样的柔柔的雪在空中飞舞的样子。

③范读。这样柔美的雪花落在你的脸上了吗？什么感觉？

④读出你感觉到的美，让别人从你的读中听出了你欣赏到的画面？

（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的

预设学生活动

备择方案

学生在老师的读文品句赏景、揣摩运用指导下自主感写法。

悟课文内容，理解写法。联系学生的生活经验来理解课文。

连用三个比喻写出了雪

花轻、柔而洁白的特点，还写

出了雪下得很大，雪在空中飞

舞有许多种姿态。

洁白、轻盈、柔美的。

排比、拟人与比喻的应用，让学生在朗读和音乐中感受，激发学生的想像，使感觉凉凉的，柔柔的，非他们的头脑中常舒服。

形成一幅幅真实生动的画面。

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预设教学路径

熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

①说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？

②（出示“平时”一层句子）“溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。”

师导：同一事物同一环境在不同的季节中不同景象，这是运用了对比、前后照应的写法。

③指导朗读：带着你的感受，读溪石的栩栩如生。

④指名学生配乐品读。

（3）松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

①想象白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？

3．配乐齐读7-12节。

预设学生活动

备择方案

形状样子特点

用比喻、拟人的修辞手

法增强了动感，把溪石写得栩

栩如生。

生配乐品读。

学生品读。

充分发挥学生的想像：石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。

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预设教学路径

（二）研读“雪后”一层

1．师导：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！

2．雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。

重点研读：

（1）“远山披着白雪。溪石披着白雪。”你们有没有发现作者是由 到 的安排写作的？ （2）为什么说“溪水中有一个发亮的白雪世界”？

想象是一副怎样的美丽画卷? （3）水中的溪鱼有什么特点？ （4）为什么写雪后景色要写溪鱼？鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？

3．指导感情朗读。

三、通读课文，回归整体

1．你觉得作者在写这篇落。

预设学生活动

备择方案

提出一连串的问题。小组合作由远到近

色彩美，数量多，十分是高年级应具机灵。

备和巩固的一种能力。从扶到放，放手让学生自己去感悟。

静中有动、寒中有暖、

洁白中有色彩，严寒中蕴含着

生机。预示春的到来，使人回

味无穷。

感受作者静中有动的写作特感情朗读描写雪后的段点。

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预设教学路径

文章的时候抒发了一种怎样的情感？

2．请你饱含激情对松坊溪说一句话。

3．带着自己的体会再来有感情的尽情的朗读全文。

小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情

四、课外延续拓展美

1．郭风的作品：写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感。

2．课外拓展：老舍的《济南的冬天》，欣赏描写冬天的段落。

五、作业布置

1．收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或办一期手抄报。

2．运用排比的表达方式

预设学生活动

备择方案

对松坊溪冬天美景的喜体会作者情感，爱，对大自然的热爱之情。

达到情感共鸣。

带着自己的体会有感情

的尽情的朗读全文

课外延续拓展美，增加学生的积累，将课外知识引入到课堂。

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预设教学路径

介绍家乡冬天的一处景物。

板

书

设

计

预设学生活动

备择方案

平时的松坊溪

7、松坊溪的冬天 雪中的松坊溪 雪后的松坊溪

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