1 维也纳森林的故事国家优质课一等奖

1 维也纳森林的故事

教材分析：

维也纳作为奥地利的首都，拥有茂密的森林，景色迷人。作为音乐之都，森林还激起许多大作曲家的灵感。本文就是以约翰·施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》作为题目。

本文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。冯骥才以饱含深情的文字抒写自己对异域的赞美，文中介绍了维也纳森林面积广、景色美、作用大的特点，并用大量笔墨向我们揭示：美好的环境、和谐的家园需要我们共同创造。 学生分析：

在学生学习此类散文基础上学习。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读6个生字，正确书写本课11个生字。

2. 理解“奇光异彩、炫目、赏心悦目”等词语的意思。

3. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1. 在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

2. 通过各种形式的诵读，想象文章所描绘的画面，体会森林在生活中所产生的作用。

情感、态度与价值观：

1. 认识、领略异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。

2. 理解并感受维也纳人与自然友好、亲密的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

重难点分析：



让学生在读中认识和感悟维也纳森林的特点，体会作者所要表达的情感。



激发学生与自然和谐相处的美好愿望。

教学过程：

教学环节

第一课时

教学互动

设计意图

一、图片导入，引发学

文兴趣。

由生活走入文中情（一）请学生介绍自己曾去境，直观感受维也纳森林过的风景宜人的地方。

的清新美好，从而使学生（二）播放约翰·施特产生浓厚的学文兴趣。

劳斯的名曲《维也纳森林的

故事》，同时出示多媒体课

件，展示维也纳森林的美丽

景色。

（三）引导学生关注作

者冯骥才，在通过音乐和图 片领略维也纳之美后，随作 二、初读课文，整体感知者通过文字去感受维也纳

文本。

三、研读文本，了解维也纳森林的特点。

森林的美丽。

图文结合，让学生自读自悟。从文本整体入手感知，使认识层层深入。

（一）学生自由读课

文，课件出示自读要求：通

过读文，感受如图中一样令

人心动的景色。

（二）反馈交流：让

学生图文结合，说说维也纳

给你留下的初步印象。

此时，学生可能只是空 放手让学生自主学洞的概括、赞美，可以通过习，培养他们边读边思后面的学习使其认识有所考、在阅读中搜索信息的丰富和提升。

能力。教会学生对问题进行梳理。

（一）学生默读课文，

课件出示阅读提示：思考维

也纳森林有哪些特点。

反馈交流时，教师要

引导学生从面积广、景色

美、作用大三方面进行概

括。对于学生独特的认识，

只要是正确的感悟就要加 抓住重点段落，结合以肯定和引导。

词语加深学生对课文的（二）默读课文，课件理解。

出示阅读提示：从哪些段落

感受到维也纳森林具有面

积广、景色美、作用大的特

点。在书中勾画出来。

反馈交流：随学生的回 答，课件出示第2至5自然 在前面学习的基础段的相关内容。通过反复朗上，引导学生联系文本思读，使学生加深了解，提升考并表达。

四、深入思考，朗读回归认识。重点体会森林带给我

整体。

们的感受。

结合语言环境，让学生

通过朗读理解“奇光异彩”、

“炫目”、“赏心悦目”

等词语的意思。

回归整体，体现了阅读教学的整体性。加强朗读，注重语言的积累和感悟。

（一）让学生说一说此

时你是怎样理解“维也纳人

的骄傲与福气之一，是他们

生活在重重叠叠的绿色包

围之中。”课件出示句子

层次性的展示朗读，

第二课时

教师要引导学生从维体验朗读的快乐。

也纳森林的特点来思考，理螺旋式的问题设计，一、

交流感受，导入新解森林是维也纳人的“骄傲对学生回答的提升，展现课。

二、

引发思考，唤起学与福气”。

学生学习的过程。

（二）伴随音乐《维也

纳森林的故事》，请学生选

择最能体现人与自然和谐

相处的段落进行朗读。

朗读引发新的思考。养成边读书边思考、边标注的读书习惯。

（一）学生选择自己最 喜欢的段落，展示朗读。课 件出示音乐和图片

（二）请学生用一两句

生保护环境的意话说一说维也纳森林给你

识。

留下的印象。

学生主要会从维也纳

森林的景色和人与自然和谐的关系两个方面交流。

（一）自读课文，课件出示阅读提示：这样美丽的环境、和谐的生活是凭借什么创造的？在文中画出来，并写出自己的感受。

反馈交流中，要引导学学生还原生活，实现语文服务于生活的目的。

将阅读理解和情感生认识到维也纳森林的故烘托融为一体，为后面的事充分体现了人类与自然写话提供范例。

友好、亲密、融洽相处的关

系，是人们对大自然珍爱的

结果。

（二）看到这一幅幅美

丽的景色、和谐的画面，联 系自己的生活环境，谈谈你将阅读积累与情感对人与自然、环境的关系的体验结合起来，尊重学生认识。课件出示要求

在本环节的教学中，重点让学生反省自己的生活，明白我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以的个性化感受。

充分体现高年级学三、写出学文感受，升华拥有像维也纳一样美好的情感。

四、交流识字方法，书写生字。

生活空间。让他们与作者产生自学的能力，做到收放生情感上的共鸣，真正产生自如。

环境保护的意识。

（三）学习课文最后一自然段：“还有比这更美好

归类识记、书写生的表达大自然与人类亲密字，使学生掌握更规范、和谐的颂歌吗？”结合自己系统的识字方法。

的认识，通过朗读加深理解。

（一）学习了文章，一定对你有许多震撼。把你感触最深或最想表达的情感用简短的几句话写下来。课件出示

（二）伴随音乐，让学

生读出内心真实的感受，让他们的情感肆意飞扬，让我们共同期待像维也纳森林一样和谐的生活早日到来。课件播放音乐

（一）在学生充分学习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。

教师要重点指导学生“顷”、“蒂”的读音。

（二）书写生字，注意引导学生归类记忆并书写。课件出示分类生字

教师要着重指导“盔”、“骤”的书写，使学生注意上下结构和左右结构的字书写的间架结构，尽量把字写美观。