7 葵花之最教学目标设计

7葵花之最

第二课时

【课时目标】

通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。从而理解“借物喻人”的写法。学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

【教学过程

】

一、继续围绕“葵花”，品析战士精神。

（一）由收到“葵花子”引出第二部分，继续围绕“葵花”，品析战士精神。

师：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。战士们没有寄出那封信，而是种下了“葵花子”。一起去看看战士们和他们种下的葵花。

（二）呵护“葵花”成长。

1．小组读课文。读一读你勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句，并结合语句说说葵花带给你的感受。

课件出示阅读提示。

2．反馈交流中结合有关语句引导学生体会：（板书：种植并精心呵护葵花）

（1）“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”、“我们每天趴在石头围墙上看葵花。”……语句体会战士们的心情。

师：葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

（2）“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。“这颗幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子……”抓住“生机盎然”、“一往情深”理解是葵花的生命力，是花儿对太阳的情谊，更是战士们顽强的意志，对祖国、对人民的热爱。因为这份爱，她们在恶劣的环境中坚守岗位。

（3）写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

（4）而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶

子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

（5）无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

（三）、赞叹“葵花”精神。

1．理解葵花的“最小”与“最高”。

默读课文。从课文中的哪些地方可以看出葵花是“最小”的，哪些地方可以看出葵花是“最高”的。

课件出示阅读要求。

反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。如：“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”、“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。”和“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声。”、“葵花子居然发芽了！……生机盎然地长大起来。”

2．你认为葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？

课件出示问题。

预设：最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花……只要符合文意说出理由就要肯定。

二、挖掘内涵

，升华主题。

（一）文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士与葵花之间有什么相似处？

课件出示问题。

引导学生说出：这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

（二）结合“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。”说一说：葵花的什么小，什么高呢？边防战士的什么小，什么高呢？

引导学生感悟：葵花的外形小，种植的海拔高；战士的身躯弱小，品格高尚。

课件出示。（板书：葵花在冰雪中绽放、凝固 勇敢顽强是边防战士的化身）

三、延伸拓展。

如果让你给边防战士寄去一件东西，你想寄什么？说说你的想法。

四、书写生字。

学生在写字书中书写生字。注意“葵”在田字格中的间架结构。

【课堂作业新设计】

一、查字典。

1．“生机盎然”的“盎”，用部首查字法，查____部，再查____画。请再写两个属于这个部首的字：_______、_______。

2．“一往情深”的“深”查____部，再查____画；用音序查字法应先查音序____。

“深”在字典里的解释有：①茂密

②深厚;亲密

③历时久

④（指颜色）深暗

“一往情深”的“深”应选第_______种解释。

“深林”的“深”应选第_______种解释。

“深红色”的“深”应选第_______种解释。

“夜深了”的“深”应选第_______种解释。

二、把词语补充完整，并选择其中的几个词语写一句话，看谁用的词语最多。

前（

）后（

）

山路（

）( ) 一（

）情（

）

生（

）盎（

）

关山（

）（

）

永（

）泯（

）

活（

）乱（

）

五湖（

）（

）

喜（

）无（

）

冰（

）玉（

）

不可（

）（

）

毫（

）先（

）

写一写：

三、读句子，选择合适的词语填空。

居然

偶然

突然

果然

忽然

必然

仍然

虽然

1．在寒冷的昆仑山上这些来自亚热带的葵花子（

）发芽了。

2．他今天感冒了，但他（

）早早地赶到学校。

3．天气预报说今天要下雨，下午（

）下起雨来。

4．一次（

）的相遇使我们成了好朋友。

四、按要求写句子。

1．把下面的句子写得更具体些。

（1）台灯发出柔和的光芒来。

（2）战士们发现了一袋子的葵花子。

2．用上适当的关联词将每组句子连成一句话。

（1）寒凝一切的冰雪毫无征兆的骤然降临。

小葵花绽开了一朵明艳的花。

（2）战士们关心着小葵花。

战士们为小葵花用石头围起一圈不透风的“篱笆”。

五、熟读课文。

1.请你给边防战士写一封信。

2.讲述你所收集的描写边防战士们的动人事迹。

3.以“生命”为主题写一写你的感悟。

（以上作业任选一项完成）

【板书设计】

收到葵花籽，收到请求

葵花之最 种植并精心呵护葵花 葵花在冰雪中绽放、凝固

勇敢顽强是边防战士的化身

【课后反思】

在教学本课时，我以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学。通过引导学生在文中寻找葵花的“最小”与“最高”的句子来感悟所赋予葵花的品格。在教学实践中，我认为这一主线的设计是合理的也是有效的。

在通过葵花体会战士的高尚情操时，我采用了在文中找两者的联系的方法，让学生意识到文章一明一暗的两种歌颂对象。不过这种相似处的比较涉及的时间过少，分析的太过于范范，没有切实的剖析透彻。现在想来应从文中以下几个方面给予比较、理解：1、葵花和战士同样身处在恶劣的环境下。2、葵花和战士都有着战胜艰难的毅力与品格。

有句话说的好：“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课最重要的特点是以物喻人，以葵花之最喻高原上的战士。