信息窗三（十几减6、5、4、3、2）评课稿

青岛2011课标版数学教材一（下）

《信息窗3十几减6、5、4、3、2》教学设计

辽宁省沈阳市沈河区万莲小学

秦雪梅

【教学目标】

1. 结合具体情境让学生进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。 2. 引领学生经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。

3. 引导学生从日常生活中提出简单的数学问题，并应用所学的知识，解决简单的数学问题，发展应用意识。 【教学重难点】

重点：通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。 难点：提高计算准确率以及对减法算式的理解。

【教学准备】

多媒体课件、学习单、数字卡片、记分器

【教学过程】

一、情境导入

（多媒体出示动态课件）

师：看，同学们，今天课堂上来了一只小动物，它是谁呀？小海豚最爱吃什么啊？有2个小朋友正在海豚馆里喂小海豚吃鱼呢！这节课就让我们一起走进海豚馆，去研究海豚馆里的数学问题。

课件出示情景图。

师：请仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？

师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

预设：小亮还剩几条鱼？

小新还剩几条鱼？

师贴两个问题，问：我们先解决第一个问题，要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？怎样列式？为什么用减法计算？

二、你说我讲

（一）解决：“十几减六”

1. 选择方法，自主探究

师：14-6到底等于多少呢？请同学们选择自己喜欢的方法来算一算。

2. 组内交流，感悟算理

师：看来同学都有自己的方法了，现在把你的想法和小组同学交流一下，希望你们互相帮助互相鼓励。

同桌交流。

3. 组间交流，理解算理

师：哪组愿意将你的想法和大家分享？

学生可能汇报：

方法一：想加算减法：想6加几等于14,6加8等于14，所以14-6等于8。

方法二：破十法：先用10去减，10减6等于4,再用4加4等于8，所以14-6等于8。

学生质疑：为什么要先用10减6？后来为什么又加4？

汇报小组解答，教师相机补充。

方法三：连减法：把6分成4和2，先用14减4等于10，再用10减2等于8。

学生质疑：连减法要注意什么？

汇报小组解答，教师相机补充。

【设计意图】小组合作探索计算方法，通过学生之间交流，让每一个孩子都能掌握多种计算方法，并体会到合作的重要性。 4. 提升方法，沟通联系

师：刚才同学们用了不同的方法解决了14-6等于多少，大家再联系 前面所学的十几减9、8的知识，想一想它们在计算的时候有什么联系？（课件）

预设：第一种方法在计算的时候都是用10先减。

师：这种方法叫什么？破十法。

预设：第二种方法在计算的时候都是先想加法，再算减法。

预设：第三种方法都是连减法，第一次减完等于10。

师：看来十几减9，十几减8的方法同样适用于十几减6。

（二）解决：“十几减3”

1. 自主迁移，独立计算

师：同学们真厉害，自己学会了十几减6的算法，接着我们来解决下一个问题。

小新还剩几条鱼？怎样列式？（12-3）为什么用减法计算？

学生独立计算，教师巡视。

2. 组内交流

师：你能把计算的过程说给小组同学听吗？

3. 小组汇报，理解算理

师：哪组愿意将你们的计算过程和大家说说？

4. 提升方法，沟通联系

师：刚才我们在解决12-3时，同学们采用的方法和十几减9，8,7,6，的方法都是一样的，有想加算减法，有破十法，还有连减法。

5. 试一试：用你喜欢的方法算一算：11-4,12-5,11-2。

学生独立计算，汇报算法。

（三）沟通联系，明确算法

师：观察这些算式，今天我们学会了十几减6，十几减5，十几减4，十几减3，十几减2，（贴课题）

师：同学们，你更喜欢用哪一种计算方法？为什么？

师：咱班同学真厉害，在参观海豚馆的同时，还获得了新知识，老师想问问大家，你们想不想去海底世界看更多的动物呢？但有一个条件，只有连闯3关的小朋友才能进入海底世界，你们愿意接受挑战吗？

三、自主练习

1. 第一关：我会看

师：你会看图列式吗？好！请大家先看懂图意，再列式计算。

生：独立列式计算，汇报，说图意，列算式。

2. 第二关：我会填

生：独立填写

师：你发现了什么？（引导学生发现被减数不变，减数减少，差就变大）知道规律以后，再遇到这样一组题，也可以不用算，根据规律写出得数对吗？

3. 第三关：我会算

课件出示游戏规则，同桌之间进行抢答游戏。

师调查学生得分情况，评选优胜者及这次数学游戏的总冠军。

师：3关全部闯过的同学请举手，太棒了！恭喜大家闯关成功（出示音频课件）我们一起去海底世界看看。

（多媒体出示海底世界录像，带配音和字幕）

【设计意图】通过闯关游戏的设计及多媒体课件中海底世界的视频，激发学生兴趣，摆脱计算的枯燥，让孩子们在快乐的情境地中学习数学。

四、总结全课，强化提升

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生从知识、方法、情感三方面进行梳理。

【设计意图】通过启发学生回顾、思考，培养自我反思、全面概括的能力，激发学生继续探索数学的乐趣。

五、板书设计

十几减6、5、4、3、2 小亮还剩几条鱼？ 小新还要几条鱼？

14-6=8（条） 12-3=9（条）

6+8=14 想加算减法

3+9=12 12-3=9

14-6=8 10-6=4 破十法

10-3=7 7+2=9 4+4=8 14-4=10 10-2=8 连减法

12-2=10 10-1=9