24* 勇者的面对优质课教学设计

24* 勇者的面对

【教学目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词。

2、理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。

过程与方法

1、引导学生通过查阅资料、结合上下文理解课文中关键的词语、句子。

2、通过小组学习,把握课文大意,理清课文表达顺序

情感态度与价值观

1、激发学生的爱国情感。

2、培养学生树立客观公正的历史观。

教学重难点:

1、本课所处的时代背景距离学生较远,结合课外阅读,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,收集关于日本侵华战争的史实,及与课文相关的历史知识,激发学生的爱国情感,培养学生树立客观公正的历史观。

2、理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。

教学准备:

1、结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的资料,充实自己的语文资料库。

2、课件。

教学时间: 1课时

教学过程:

一、激趣导课,揭示课题

(一)本单元我们了解了“狼牙山五壮士”、“小英雄雨来”的英雄事迹。现在我们来看几张图片(出示日本人残杀中国人的图片)大家说说自己的看法。(生气;愤恨;大家在自己的国家里生活的很好为什么要打仗呢?……)

(二)可是这段历史,有些日本青年并不太了解,为了维护民族的利益、民族的尊严,我们应该怎么做呢?今天我们就来学习《24 勇者的面对》出示课题:勇者的面对。齐读课题:你认为什么才算是“勇者”?(生答:有智慧的人;勇敢的人;胆子大的人……)大家都很聪明,下面我们根据要求来读文章,看看文中的人物谁可以称得上“勇者”?

二、初读交流,整体感悟。

(一)(出示课件)

1、自读课文,读准字音,理解字词。

2、小组互读,把握课文大意,理清课文,表达顺序。

凭借所给的句式把握文章的大意:课文先讲了……接着讲了……然后讲了……最后讲了……

(二)反馈1、(出示课件词语)

偏见狭隘轻蔑流露正视

固执由衷警惕滔滔不绝

触目惊心义不容辞目瞪口呆心平气和死不瞑目

遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。

同桌互读。开火车读、男女生合作读。(重点理解:遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。)

三、细读理解,品味感悟

1、凭借所给的句式把握文章的大意:课文先讲了⋯⋯接着讲了⋯⋯然后讲了⋯⋯最后讲了⋯⋯

2、速读课文,理清文章的脉络。

(一)课文是按什么顺序写的?

(二)人物的内心情感有什么变化?

引导学生明白文中有两条线索始终贯穿全文,第一条是事情发展的明线,第二条是人物内心变化的暗线。

四、领悟表达,积累运用

由于一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响,使得这位青年能直面中国和历史。

(一)请用对比阅读的方法勾画出山崎的变化和女孩的言行,看看你从中体会到什么?学生评点标注。

1. 交流改变前的态度。(出示课件)

山崎:妄自尊大的分辨——他不禁一愣,盯着我说 ?你们支那女孩儿都是这样无礼吗;

强词夺理的争辩——山崎垂下眼帘?⋯⋯但对中国我还是了解一点儿的;

理屈词穷的狡辩——他不服气地说?我们是受害者!那些伟大的军人本来就要胜利的。

从假有礼真无知——真无理真偏执——无知与固执的

争辩——由衷地赞叹——勇敢的正视历史,体会山崎语言的转变,揣摩人物的心理,读出他的语气。(出示课件)

女孩的神情:忍不住——严肃——应声而答——正视着山崎,一字一句地说——不禁长叹表现出女孩的机敏、智慧、气节。体会女孩的不卑不亢,据理力争,带着自己的理解读。

2. 交流改变中的态度。

山崎:(出示课件)作者使用了“滔滔不绝”“由衷地发出一声声赞叹”这些词语来表达山崎的态度变化,与此前形成鲜明对照。

我:作者铿锵有力的话语—— ?中国人不会用仇恨对待过去。我只想请你正视所有发生过的事实,犹如夜空中的炸雷,震醒了山崎的蒙昧。3. 最后山崎和我各是什么态度?这样写有什么作用?一方面,为全文画上了一个圆满的句号,让人心中平添

一丝欣慰;另一方面,用真诚与正义唤醒着日本民族的良知,表现出以作者为代表的中国人民希望日本人民正视历史、面对事实,共同维护和平、创造和平的心声。

五、归纳总结,课外延伸

(一)你认为谁是勇者?为什么? (出示课件)

1. 山崎是勇者,敢于正视自己民族不光彩的历史。

2. 本文的中国女孩是勇者为了维护民族尊严,想方设法。

小结:作为中华民族的一员我们要为民族自由、独立抛头颅,撒热血是勇者。但为了维护民族的尊严据理力争也是勇者,这是普通公民平凡而伟大的爱国情怀的流露。

(二)课题为什么叫“勇者的面对”?

板书设计

勇者的面对

中国女孩山崎

忍严肃必须道歉多礼嘲笑轻蔑

可耻的罪人固执不屑偏见受害者

义不容辞伟大的军人狭隘

遣唐使正视历史赞叹钦佩