13* 祥子买车教案和学案内容

《骆驼祥子》阅读指导课教学设计广平县第一实验小学:睢梅英教学目标:

1.引导重视阅读。

2.以学生为主体,教师为主导,赏析《骆驼祥子》这部长篇小说中的人物形像;

3.梳理祥子这一主要人物的前后变化, 以原版与英译版的结局差异为切入点,探讨老舍创作此小说的主旨思想。

教学重难点:

1.引导学生重视阅读,赏析小说中的人物形象;

2.梳理祥子这一主要人物的前后变化, 以原版与英译版的结局差异为切入点,探讨老舍创作此小说的主旨思想。

教学用时:1课时

教学用具:多媒体用具

教学过程:

一、导入

同学们课下都很喜欢读书,谁能告诉老师你们都读过哪些课外阅读呢?(指名回答)

前段时间我们学了老舍先生的几篇文章,同学们也都读过老舍的一些著作,心理对老舍先生充满了敬意和爱戴。今天这节《骆驼祥子》阅读指导课,我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点,感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。

二、整体感知

1、学生交流与老舍有关的作者信息

老舍:1899年2月3日—1966年8月24日,原名舒庆春,字舍予,另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族人。中国现代小说家,也是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》《龙须沟》。

老舍的一生, 总是忘我地工作, 他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年,由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害,老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。

2、小说三要素: 人物形象、故事情节、典型环境

3、设问:祥子的梦想是什么?(拥有一辆属于自己的车)

4、为了这个梦想,他做过几次努力?分别是怎样的努力?努力最终的结果又是什么?

5、祥子是本篇小说贯穿始终的核心人物。在故事的初始,祥子是怎样一个人物?你从哪些情节当中看出来的?

6、而在小说结尾, 祥子又变成了怎样一个人呢?结合情节来谈一谈。

7、你觉得,祥子为什么会有这么大的转变? ,

三、深入感知

除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外, 小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联, 他们的命运与祥子的命运相互交织着。

小组交流、发言:除了祥子以外,你印象最深刻的一位角色是谁?联系他/她的情节,说说他/她为什么让你印象深刻吧。

通过交流,明确有如下次主要人物:

虎妞:难产而死

刘四爷:失去女儿,孤苦终老

老马:死在街头

小马:死在爷爷怀里

二强子:行尸走肉般的活着,就像祥子最后的结局

……

四、问题探究

对比原版《骆驼祥子》与英译本《骆驼祥子》的结局:

原版:

可是,连作这点事,他也不算个好手。他的黄金时代已经过去了,既没从洋车上成家立业,什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。他那么大的个子,偏争着去打一面飞虎旗, 或一对短窄的挽联; 那较重的红伞与肃静牌等等, 他都不肯去动。和个老人,小孩,甚于至妇女,他也会去争竞。他不肯吃一点亏。

·····

体面的,要强的,好梦想的,利己的,个人的,健壮的,伟大的,祥子,不知陪着人家送了多少回殡; 不知道何时何地会埋起他自己来, 埋起这堕落的, 自私的,不幸的,社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼!

英译本:

夏夜的清凉, 他一面跑着, 一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下, 接着就慢慢地偎近他。她还活着,他还活着,他们现在自由了。

设问:

1、你喜欢哪个结局?

2、结合全文情节来看,哪个结局更为合理?为什么?

引导:

(鲁迅曾经说过:“悲剧,是把美好的东西毁灭给人看。”让我们现在再回想一下,除了祥子、小福子,其他主要人物的结局又是什么? (刘四:失去女儿,孤苦终老;虎妞:难产而死;老马:死在街头;小马:死在爷爷怀里;二强子:行尸走肉般的活着,就像祥子最后的结局······) 总结:大体来看, 更多人物的结局是糟糕的。《骆驼祥子》中的社会, 恶人没有得到惩戒,善人堕落或是死去,半黑半白的人物苟延残喘。就如老舍所说, “它不让好人有出路。”“末路鬼”之类的用词,不仅是祥子的结局, 也是广大民众于当时的缩影, 也是英译本结局的引人争议处之所在:举世皆浊, 对于没有任何资本傍身撑腰的普通人来讲, 又如何不染尘埃、独得善终呢?

我的小笔头:

通过本节课学习,让我们对《骆驼祥子》这部小说又有了一个新的认识。结合小说内容,课下写一篇读后感,不少于400字。