5 偷瓜优秀说课稿

偷瓜

教材分析:

《偷瓜》这篇文章是发生在我国农村的故事,讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜,教育李善财的故事,展示了农村孩子的调皮可爱与正义,字里行间带着浓郁的乡土气息。

《偷瓜》“偷”就是私下里拿走别人东西,据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样,他们的做法与其说是偷瓜,不如说是冒险游戏。作品的开头,用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物,而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉,叙述得有头有尾。语言风趣幽默,故事性强,在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读课文,了解课文中农村的一些口头用语,体会不同语言风格的魅力。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。重难点分析:

本课教学重点是在故事情节中体会孩子们的玩劣而善良的本质。通过读一读、讲一讲或演一演的形式,理解课文内容,把握人物的性格特点。感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。文章语言风趣幽默,故事性强,在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。课前准备:

师:多媒体课件。

生:预习课文,利用工具书自学字词,并能说出文章主要内容。

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教学过程:

第一课时

一、揭示课题,以疑促读(6—8分钟)

设计意图:引导学生对课文内容有一个整体的把握。(一)板书课题,齐读课题。

(二)“偷”是什么意思?毛头娃崽为什么“偷”瓜?怎样“偷”瓜?结果又如何呢?

请同学们带着问题朗读课文。

二、初读课文,交流读文收获(7—10分钟)(一)指名读文,同学互相纠错。

(二)说说课文讲了一个怎样的故事?(课件出示)三、勾画批注,感悟人物形象(10—15分钟)

设计意图:把学习的主动权交给学生,用勾画相关语句、写批注的方法,感悟人物形象,拉近学生与文本的距离,为深入领悟下文做好铺垫

那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象?你从哪儿看出来的?勾画出相关语句,并写上批注。

预设:

(一)声东击西,机智聪明。

这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。(二)倔强任性,淘气顽劣。大人管一管,娃崽变越作践瓜田。(三)调皮捣蛋。

娃崽老远啃着瓜,拍手笑。(四)淳朴、善良、厚道。

“三奶奶,善财叔让俺们送瓜给您吃。”

“三奶奶,善财叔说这几天忙不开,过些天来看您。”

(李善才:性子暴躁无计可施,从那看出来的?)四、自读自悟,深入体会重点。(10—15分钟)教师要引导学生深入体会以下几句话:

(一)李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。(课件出示)

1、想象当时的情景。

2、让孩子选择不同的角度去读。

(二)李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:“娘啊,我混!”(课件出示)

设计意图:让学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化,并挖掘文本空白点,让学生充分展开想象深入人物内心世界,体会李善才心中的忏悔之情。

1、孩子们后来偷瓜的用途。

2、从李善才的一跪一喊,你想到了什么? 3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。

4、课件出示母亲图片。(相机播放fiash歌曲《母亲》) 5、让学生畅谈感受。

6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。

(三)行路人经过瓜田边,说:“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”(课件出示)

1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好?

预设:一是故意侍弄好,为孩子们的“顽劣”提供空间;二是孩子们不再搞破坏,才使地边的瓜长得更好。

五、想象情景,改编剧本。(5—8分钟)让学生结组,分角色,准备台词,演一演。

设计意图:通过演一演的形式,让学生把握人物的性格特点。六、课后练笔,延伸生活。(1—2分钟)

想一想你有没有这样的经历,写一写。如果没有,你听说过这样的故事吗?写一写。(课件出示)

设计意图:练笔不仅激活了学生的语言积累,而且让学生进一步深入理解课文的内容。板书设计:

5.偷瓜

孩子淳朴善良李善才倔强任性无计可施淘气顽劣性子暴躁调皮捣蛋

第二课时:讲析同步;做作业作业本上的作业设计:

《偷瓜》习题精选

(一)、(一)辨字组词

(二)、多音字组词。

(三)对号入座

1.形容声势或气派让人敬畏的样子。(威风凛凛) 2.糟蹋,浪费。(作践)

3.当然,表示求之不得。(敢情) 4.引人注目,显眼。(惹眼)(四)走进文本孩子们前、后偷瓜的目的有什么不同?孩子们给你留下怎样的印象?

答:开始孩子们偷瓜是为了和李善才“斗”,为了寻找开心;后来孩子们偷瓜是为了安慰三奶奶,为了帮助李善才孝敬老母。孩子们既调皮,又可爱。

课后反思:

《偷瓜》一文在语言风格上独具特色,使用了许多方言。比如:“毛头娃崽”、“娘啊,我混”、“咋的?不咋的”、“那敢情是”等,具有浓郁的生活气息和地方色彩,很适合表演。但在课上给学生时间不多,没有很好的满足学生的表现欲望。今后应该对学生多鼓励,多启发,让我们的语文课堂真正地开放、生动起来,收到意想不到的效果