8*. 植物的“感情”优秀教案板书设计

铁小片区“一课一研”教学通案

学科： 语文 主备人： 审核人： 教学内容 8植物的感情

教学目标

教学重点

教学难点

学情分析

教学准备

教学环节

启智

探究

1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，

培养学生观察、了解大自然的兴趣。

课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

教学过程

个性修改

一、激发兴趣 导入新课 1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；

如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

合作

交流

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有

“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”

（引导学生读4——6自然段）

4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5、问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，○1植物为什么有感情呀？○2题目中的感情为什么加引号呀？）

6、整体回顾全文。

7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？

（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

反

馈

研

讨

提

升

拓

展

作业设计

拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。

“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。”

“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情

学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？写写吧

板书设计

8植物的感情

教学反思