11 荒芜了的花园优质课一等奖教案

《荒芜了的花园》教学设计

教学目标

1、识记生字，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解寓言的特点，摸索阅读寓言的方法。

3、掌握对比的写作手法，体会这样写的好处。学习通过人物语言、神态、动作等刻画人物性格的写法。

4、体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

教学重点：

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

教学难点：

学习前后对比的写作方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

同学们，我们以前学过很多寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盗铃》等。今天我们学习一篇比较长的寓言故事《荒芜了的花园》。大家一定会喜欢，并从中受到启发。

二、初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。

1.生自由读课文，借助拼音读通课文，理解生词意思。（出示课件）

荒芜 荆棘 灌溉 凄凉

追慕 惋惜 石罅

2.检查预习情况，引导理解个别词语的意思。

3.生提出不理解的词语，全班交流。

荒芜：田地或庄稼因无人管理而长满野草。

荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

枯萎：干枯萎缩。

灌溉：把水输送到田地里。

凄凉：落寞，凄清。

追慕：追怀，羡慕。

悉心：用尽所有的心思。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

毅然；坚决地，毫不犹豫地。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

漫骂：用轻慢嘲笑的态度骂。

石罅：石头缝。

三、默读课文，出示默读要求。(课件）

（一）读了《荒芜了的花园》这篇课文，那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？（提示方法：把故事的起因、经过、结果加以概括，语言要简练）

（二）阅读开头(1_4)段，回答问题;（出示图片）

（1）荒芜了的花园是什么样子？

（2）想象花园荒芜前后的画面，用自己的语言描绘出来。

（3）学生当堂练习口头表达，以鼓励为主。

四、重点阅读，用心感悟

（一）1．再读课文，画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分，在不懂的地方做上记号，有体会的地方可简单地批注。

2、反馈学生画出的句子及不懂的地方。

（二）．出示中心问题：1、看到花园荒芜之后，一群人怎么想、怎么说的？他们又是怎么做的？

学生充分的去读课文，小组讨论；

抓住重点词、句、段全班交流感悟；

着重理解以下句子：

（1）一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。”

抓住人物的神态、语言和动作，想象当时人物的心理，体会他们想治理好花园的决心。

2、抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”，有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。

出示问题：2、文章几次写到青蛙和蟋蟀，找出它们前后不同的表现，体会对比的作用。

青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

全班交流。

交流点：*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、

“蟋蟀停止悲鸣，看他们讨论”，体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭，又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比，体会青蛙和蟋蟀的无奈。

出示问题3、通过一群人说和做的对比，也通过青蛙、蟋蟀前后的对比，这则寓言故事表达什么寓意？

——不能只说不做。

五、分角色朗读。

学生选择自己喜欢的段落，自己练习有感情地朗读。然后在小组中品读，推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。（示例）找出文中一群人讨论整治荒园的段落，每组推荐一名同学，分角色朗读。从中体会他们只会讨论不想实干的主题。

六、作业：课下写一小篇寓言故事。要求有故事情节，有寓意，最好有拟人等方法。

板书设计：

11 荒芜了的花园

追慕惋惜

决心治理

对比手法

依旧荒芜

争论不休

只说不做