1吨有多重教学实录

《1吨有多重》

教学设计思考和提出的问题

⒈如何结合具体的生活情境引导学生理解、体会1吨有多重,并正确地判断一个物体的质量该用什么计量单位,提高对物体质量的估计能力?

⒉如何合理地渗透数学来源于生活又服务于生活,丰富学生的课外知识,提高学生运用数学的能力?

磨课要点

⒈起点。

知识起点:学生已经认识质量单位克和千克,具备一定的物体质量估计能力。

已有生活认知:见过生活当中出现过的一些“吨”,但是大部分学生不知道1吨有多重。

思维特点:吨是一个相对抽象的概念,三年级学生的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段,如何顺利把握知识的要点,提升思维尤为关键。

⒉终点。体会1吨有多重,掌握1吨=1000千克,提高对物体质量的估计能力。

⒊过程与方法。《数学课程标准》明确指出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”,通过让学生“搬一搬”、“提一提”、“背一背”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动,帮助学生建立1吨的概念,让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”的生活实际问题,使学生感受到生活中处处有数学,体验数学的应用价值。

教学内容

《义务教育教科书·数学》(北师大版)三年级下册第47、48页。

教学目标

⒈认识质量单位吨,知道1吨=1000千克,能进行质量单位间的

简单换算。

⒉在“背一背”、“搬一搬”、“算一算”等亲身体验和经历中,初步建立1吨的观念。

⒊能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。

4.感受到生活中处处有数学,体验数学的应用价值,激发和培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:建立吨的观念,掌握1吨=1000千克。

教学准备

教具:自制PPT课件、10kg书包1个、5kg大米5袋、苹果、硬币、鸡蛋。

学具: 体重数据。

教学过程

一、游戏引入,导出新课

⒈揭示课题。

游戏导入:猜一猜屏幕物体的重量

师:我们以前学过重量单位千克和克,如果要计算一头大象有多重,用千克和克做单位就会感到不太方便,所以人们又规定了一个比较大的重量单位——吨(出示大象、鲸鱼、飞机、动车的图片)。

引导学生认识到生活中除了这些轻的、比较重的物体以外还存在一些很重的物体,因此有必要引入一个更重的质量单位—吨。

师:关于吨,你有什么想要了解的呢?

生:自由提问

教师顺势引导,从而揭示课题,1吨有多重(板书)。

【设计意图:通过为相应的物体选择合适的质量单位,唤起学生对旧知的回忆,再出示生活中比较大宗的物体,引导学生初步感知需要用一个比克或千克更大的单位,从而引出吨这个单位。将课堂的话语权交给学生,让学生自由提出问题,想学生之所想,学习学生想要学习的知识。】

⒉游戏:“背一背”。

师:1吨到底有多重呢?别着急,相信通过今天的学***家都会

解决这个疑惑。我们每天上学都要背书包,老师今天也带来一个书包,它的质量是5千克,谁想来背背看?感觉怎样?(还行,不是特别重)师:请三位学生一起来参与小活动。学生背一背其他三个人,并猜一猜他们的体重各是多少,现场称出三位学生体重。

假设全班每人大约重25千克,40人就重1000千克,引导学生认知1吨=1000千克。

【设计意图:通过猜测小游戏,调动学生上课的积极性,拉近师生之间,生生之间的距离,让学生处于比较好的学习状态之中。同时,揭示吨和千克之间的进率关系,为后续学习打下知识基础。】

二、体验探究,感悟新知

⒈初步感知“吨”,建立“1吨”的概念。

⑴搬一搬。

师:出示一袋5千克的大米,向学生介绍,每组发一袋,从前往后传一轮,搬一搬这袋大米,并说说感受。

生:(有的说轻,有的说重)

体验与实践:每组让学生选出一名“大力士”来搬大米。一袋大米重5千克,两袋这样的大米重多少?在同学们的加油声和老师的鼓励下,让“大力士”搬一般四袋大米,也就是20千克的质量,并采访大力士的感受。(太重了)

20千克大米已经很重了,但是它和1吨相比差远了,我们接着往下算,五袋重多少千克,六袋重……,200袋这样的大米重多少呢?引导推算200袋共重1000千克,也就是1吨。

1吨重的大米大家搬得动吗?举重运动员一个人搬得动吗?如果一定要把1吨的大米从一个地方搬到另一个地方去,怎么办?(引导学生思考,可以通过吊车和搬运车来完成,同时渗透人类智慧之所在就是会利用机器、外力等来帮助自己实现一些人力所不能及的事情)。

⑵跳一跳。

师:你们还想继续感受1吨有多重吗?请全班一起起立,听老师口令,等老师喊到“三”时候大家一起跳起来,感受下1吨物体落地的感觉,并说说感想。

【设计意图:对于小学生来说,“吨”是熟悉又陌生的概念,为了

让学生对1吨有一个感性认识,老师也特意创设了2个活动,去组织学生去想象、推理、计算,建构“吨的概念”。学生在做中想,在想中学,在亲历中习知习得。】

三、回归生活,加深理解

第一关:

⒈师:生活中,哪些物体用吨做单位?先让学生自由联想,然后引导学生思考,桶装水怎么样才能用吨做单位,西瓜怎样才能用吨做单位。

假设一桶桶装水重20千克,这样的()桶水大约是1吨?

假设一个西瓜大约重5千克,这样的()个西瓜大约是1吨?

【设计意图:为了进一步加深和巩固学生对于1吨=1000千克这一进率的认识,特意举了生活中两个关于重1吨的物体的例子,让学生在算一算的过程当中对吨有更好的了解。】

第二关:

⒉师:生活中,哪些地方见过吨这个标志?

大桥的桥头,标志上写着50吨(汽车不可超载,否则会损坏桥面,还会影响人身安全);电梯里出现限重1000千克的标志;家里每个月的用水量,水费单(如何减少用水量呢?注意节约用水)

【设计意图:数学来源于生活,又服务于生活,在对吨的概念有了更深入的理解之后,引导学生回归生活,到现实生活当中去寻找“吨”的影子,从而明白,数学是有用的,数学是与生活息息相关的。】第三关

a、判断题

b、数学日记。

读一读,填上合适的单位(克、千克、吨)

今天,春光明媚,爸爸妈妈带我去动物园玩。我们先买了一些食品,爸爸买了2()葡萄和2()梨,还买了一个150()

的汉堡包。超市里有电子称,爸爸走上去一称,他的体重都有65 ()了!

9时,我们来到了动物园,动物的种类可真多呀!我估计了她们的体重:一只大水牛大约重450()吧,大象最少也有2()重吧,会说话的鹦鹉重约95(),一头狮子少说也有350()重。参观完动物园,我们高高兴兴地回家了。

【设计意图:通过解决这个的问题,让学生感受生活中的数学,体验数学的应用价值,同时提高学生的估计能力。】

拓展延伸

如果溪美大桥边有一块牌子,上面写着“限重15吨”。请问“小小检查员”,下面这些车能通吗?

四、课堂小结

师:我们学过了哪些质量单位?你有什么收获?对吨有什么更深入的了解了吗?同学们回家以后,认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来,写一篇数学日记。

板书设计:

1吨有多重

1吨=1000千克

1t=1000kg