6、应用乘法分配律进行简便计算教案评析

单元和课题名称：

第六单元 运用乘法分配律进行简便计算

主备人姓名及单位：赵亚男

云兴小学

教学内容

基础性目标

1.让学生在解决实际问题的过程中发现并理解教学目标

乘法分配律，学会用乘法分配律进行简便计算。 2.感受乘法分配律的价值，发展学生思维的灵活性。

教学重点和难点

教学重点：掌握乘法分配律的应用过程。 教学难点：灵活运用乘法分配律进行简便计算。

学生预习安排：预习例6. 课前准备

教学准备：课件、实物投影仪。

教学过程

在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。

发展性目标（方法、能力）

课时1 上课教师

总课时：11 第 6 课时

教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话引入

1.

在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。

27×2.提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等式，每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便？

2.

揭题。

上一节课我们学习了乘法分配律，这节课我们将一起来探究运用乘法分配律进行简便计算的知识。（板书课题）

二、交流共享

1.

课件出示教材第63页例题6情境图。

提问：观察情境图，说说你从图中获得了哪些信息。

引导学生从题目中收集已知条件和所求问题。

已知条件：中国象棋一副32元，围棋一副58元。

所求问题：买102副中国象棋一共要付多少元？

2.

解决问题。

（1）列出解决问题的算式。

指名说说可以怎样列式，教师板书：32×102

（2）提问：32×102可以怎样进行计算呢？先想一想，算一算，再将你的想法和算法在小组内进行交流。

学

6+27×4=27○（□+□）

25×（2+4）=□○□○□○□

学生汇报计算结果.

此处是教师对教案的修改记录，教师可对教学过程进行修改，也可对别人好的设计过程进行点评。

请大家探索一下

，

小组探索交流。

学生独立完成，汇报交流。

生独立思考并计算，计算后在小组内进行交流讨论。

3.组织全班汇报。

教师结合学生的交流情况适时板书。

汇报预测：

算法一：用竖式计算。

算法二：先算100乘32，再算2乘32，最后把它们的得数相加。

教师引导学生重点观察算法二，强调：算法二中的每一步计算我们都可以通过口算得出，这就是用简便方法计算32×102。

32×102 =32×（100+2）

=32×100+32×2 =3200+64 =3264

提问：回顾计算的过程，谁来说说，我们计算的步骤是什么？这样计算的根据是什么？

引导学生发现这样计算运用了乘法分配律。

4,教学“试一试”。

（1）出示题目，让学生独立计算。

展示部分学生的答案，组织评议。

（2）小组讨论。

提问：什么样的算式能够运用乘法分配律进行简便计算呢？

教师结合学生的交流情况进行小结：两个数相乘，其中的一个乘数接近整十或整百数时，我们可以将这个乘数写成整十或整百数加（减）几的乘法算式中有相同的乘数时，我们可以运用乘法分配律进行计算。

这道题是运用乘法分配律改写算式，让学生通过改写准确把握乘法分配律。第一小题是顺向的改写，第二小题是逆向的改写。

完成教材第64页“练一练”第2题。

这道题是运用乘法分配律进行简便计算，有的是乘法分配律的顺向应用，有的是乘法分配律的逆向应用。让学生在计算过程中，先对各个算式进行观察分析，从而加深对这些算式的特点的理解。

3.完成教材第66页“练习十”第8、13题。

第8题，巩固运用乘法分配律进行口算的方法。

第13题，这道题和“练一练”第2题类似。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计

请几个小组派代表参与全班交流

学生尝试计算. 学生交流计算方法.

全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。

各自练习,并指名板演,练习后评议交流. 各自独立完成,并指名板演,练习后评议交流

的形式，再运用乘法分配律进行计算；当两个相加（减）

三、反馈完善

1.完成教材第64页“练一练”第1题。

检测

练习

当堂检测设计：完成书第48页第13、14题。

课后作业设计：补充习题

检测（当堂及课后）情况小结：

教学反思