2 捅马蜂窝教学实录

中塔口小学五年级下册语文教学设计

授课教师

白丽燕

《捅马蜂窝》第一课时

1. 正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪，“闯进屋来”的教学目标

孽、舒心”等词语的意思。3. 体会“爬满青苔”的“爬”“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。

教学重点

教学目标4 教学难点

教学目标3

一、课前预习

1查找马蜂的图片及文字资料。

2朗读课文，把课文读正确、流利，并标自然段。

3自学生字、词语、短语（标注在书上）。

（1）生字

会认字：注意圈出会认字，读准字音；不会读的查字典，标准拼音。（注意音序、音节）

会写字：圈出文中的生字，对照文后面的生字表，把生字写2遍，难写的生字写4遍，容易错的地方用红笔提醒，并组两个词。（注意结构、部首、查字方法）

（2）联系上下文或借助字典理解词语。

纠缠、乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心、视死如归、风和日丽 （3）词语、短语：勾画、识读重点词语、短语

（4）多音字：薄

4找出本课所用修辞。

5一句话概括读完课文后的感受。

以上完成后，请再把课文读两遍。

二、组长检查预习情况，并做好评价。

三、教学过程

四、课后反思及修订

（一）魅力123，巧入新课。

1交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。

2在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。

3今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。

4板书课题、齐读课题。

5播放课文录音。

（二）初读课文，整体感知课文的内容。

1初读课文，要求读准字音、读通课文。

2出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。

3小组内分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

4思考课文写了一件什么事？

（三）再读课文，理清文章脉络。

1快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？（教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。）

2师生交流。

课题

全文共21自然段，可分为三个部分。

第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流（课件出示）

原因：奶奶的叨念和好奇心。

经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。

结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。

（四）指导写字。

1重点指导：缠、抑、酱、愈。2用钢笔描红。

（五）课堂练习。语文同步

（六）布置作业。

1有感情地朗读课文。2背诵自己喜欢的段落。

（七）拓展阅读

目录：《童年书架》 要求：读熟、勾画好词佳句，摘抄到采蜜集上。 读后感：一两句话写到书上。

中塔口小学五年级下册语文教学设计

课题

《捅马蜂窝》第二课时

授课教师

白丽燕

教学目标

1.

读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。

2.

了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

教学重点

读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。

教学难点

了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

一、

课前预习

1.复习回顾：这篇文章主要讲了一件什么事？

2.预习新知：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。

二、组长检查预习情况，并做好评价

三、教学过程

四、课后反思及修订

（一）巧入新课。

1由二组学生主持。（围绕复习展开）

2教师相机导入新课。

（二）牵出情线，初步感悟

1在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。

2指名读表示作者感情变化的句子。（课件出示）

3说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望

过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”

（三）品味词句，深入领悟。

A激情朗读，体会“好奇”

1. 课件出示第一次情感变化的句子，学生读。

2. 马蜂窝是什么样子？读文填空：

这里，（

）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（ ）。

3. 对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。

4. 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？

●爷爷：捅不得，会蜇死人的。

●奶奶：生气 请人来捅（）

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、（课件出示）

5. 我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？

语言训练（课件出示）： 因为 ，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！

6. 想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？

归纳梳理学生的随机发言：淘气、好奇心极强、喜欢探险。

7. 体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！”

8. 引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：

（1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时 ，自己也是全副武装 ，并配备了武器 ，最后还和妹妹有了约定 。

（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。

过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。

B想象朗读，体会“胆怯”。

1. 认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？

（1）归纳梳理：迟疑--好奇--惊呆

（2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。

（3）揣摩心理，合理想象说话。（课件出示）我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想 。

2. 再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。

（1）课件出示：

●当我的竿头触到……关在门外。我心想 。

●我一回头，……使我惊呆了，我心想： 。

（2）交流。

第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？ ●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。

●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

3. 结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

4. 捅马蜂窝的结果怎样？

C读中感悟，体会“愧疚”。

1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而（ ）

！

2. 因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（ ）

3. 朗读、感悟。

D情景设置，体会“期盼”。

1. 字词训练：选择恰当的词语填空。（课件出示）

盼望 希望 渴望 失望

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（

）……马蜂却没有来。

转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（

），它又飞走了。空空又是一年，我心中（

）极了。第三年，风和日丽之时，我（

）它们能回来。

2. 过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”

（1）课件出示句子：于是，……再不做一件伤害旁人的事。

（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论。

小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

（四）与文本对话，触摸心灵。

A学了课文，你想说些什么？

B想一想，演一演：（课件出示）

1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

（五）与生活对话，联系现实。

A你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？

B你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？

（六）作业。

假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。

（七）板书设计：

2捅马蜂窝

好奇——逆反——胆怯——愧疚——期盼