13*. 信任优秀公开课教案

《信任》

教学设计

教学过程

设计意图

一、导入新课。

（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）

二、初读课文，整体感知。

1．自读课文，读完后，把结果告诉老师。

2．思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

三、研读课文，合作探究

1．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2．仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。）

(1)告示牌

a．出示：桃子——自采——三里路

b．告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c．三里之外真的有桃林吗？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言

出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a．纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

b．你从这张纸条中获得哪些信息？

c．从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）

d．让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e．假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a．同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b．现在默读第四自然段，看一看作者有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？你感受到了吗？）

c．课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d．师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱

“我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后掏出钱放在箱子里。”从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3．文章中提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

A、从狗对客人的行为,我们联想到什么? （主人是多么的热情好客，把狗训练的如此盛情，为我们领路。）

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗的描写，

从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

1．师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

2．作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3．谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

五、拓展延伸

你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）

六、总结

让我们相互之间充满信任，并把这份信任传递给我们周围的每一个人，让我们的世界充满信任吧！

板书：

信任

桃子

——

自采

——

三里路

迎客领路

亲手摘桃

如数付款

愉悦返程

由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待

让学生从整体入手，感知信任一课的主要内容，培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力。

更进一步地了解课文内容。在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。

以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。

让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。

抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。

使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。