1.十几减9优秀教案板书设计

《十几减9》教学设计

北海市海城区庙山小学 蔡道燕

教学目标：

1.结合小猴卖桃的具体情境,引导学生提出十几减9的问题,并通过操作、思考、交流,探索十几减9的计算方法。

2.鼓励学生充分交流,得出“平十减”“破十减”和“想加算减”等多种算法,通过比较、分析,优化出更加快捷、方便的算法(主要是“想加算减”)。

3.让学生在完成练习题的实际运用中,体验方法优化带来的快捷,更加熟练的运用“想加算减”方法来计算。

4.引导学生对十几减9的算式进行排序,观察算式的排列规律,进一步归纳出十几减9的得数的特点,从而提高计算的速度。

重点难点：

1.通过操作、思考、交流、比较等活动,探索十几减9的计算方法,并进一步优化、运用。

2.在多种算法中优化出“想加算减”法。

教学过程：

一、复习回顾

谈话:小朋友们,上学期我们学习了20以内的进位加法,现在我们来闯关，看看谁是计算小能手? 1.口算抢答。

2. 在括号里填上合适的数。

二、创设情境，解决问题

1.(课件出示)超市里，猴老板喊:“卖桃了！卖桃了！又大又甜的桃，快来买呀! ”

提问：从图上你知道了什么? (1)桌子上一共有13个桃。追问:你是怎么看出来的? (2)小猴要买9个。

(3)谁能连起来说说。

2.师:谁来提一个数学问题?(还剩多少个?) 现在你能完整地说一说题目的意思吗?先说给同桌听一听,再指名说。

3.师:要求还剩多少个,怎样列式?13-9(板书) 追问:为什么用减法算呢? 4.师:那么,13减9等于几怎样算呢?想一想。

想好的小朋友把你的想法说给同桌听一听。

5.师:9个桃可以怎样拿呢?谁到黑板上来拿一拿,说一说?(算法展示与交流) 学生操作:(预设) (1)从10个桃里拿走9个。

自己说清是怎么拿的?也就是先从盒子里的10个里减去9个(板书10-9=1),盒子里还有(1)个,然后呢?把这1个和盒外的3个合起来,也就是(板书)1+3得到4个。

谁和他的拿法一样?你们都是先从10个里拿了9个,再把剩下的1个和外面3个合起来? 还有不同拿法吗?

(2)先拿3个,再拿6个。

他是怎么拿的?先拿3个,再拿6个。为什么要再拿6个? 他是先拿走外面的(3)个,再到盒子里拿了6个。也就是说,先从13个桃里减去几个?3个(板书13-3=10)正好得到10个,再从10个里减去6个,(板书10-6=4)也得到4个。

(3)还有其他方法吗? 因为9+4=13,所以13-9=4。

9和( )加得到13? 所以从13里减去9,肯定是4。

板书:9+( )=13,13-9=4。从加法想出减法的得数,我们把这样的方法称为“想加算减”法(板书)。

6.刚才,我们一共讨论出三种算法。(课件一一出示) 第一种,先拿走外面3个,再到盒子里拿6个; 第二种,先从盒子里的10个中拿走9个, 第三种,想加法,算减法。

谈话:小朋友们真爱动脑筋,想出了各种不同的方法来计算13-9,在这些算法中,你最喜欢哪一种? 好,用你喜欢的方法,来解决下面的问题。

三、巩固应用

1.“想想做做”的第1题:先圈一圈,再计算。

直接出示,谁来读题? 用你喜欢的方法,圈一圈,算一算。

(巡视,寻找正确的圈法,和不同的圈法)

投影展示:(展示两个孩子) 左边圈出9根。

问:你是怎样圈,怎样算的呢? (如果直接说出12-9=3。)你看他是从哪部分上去掉9根的。计算过程还可以怎样说呢? (2)先圈2根,再圈7根。

请说明一下你是怎么圈,怎样算的? 师:看,他们圈的方法不同,一种是从左边的10根里先圈掉9根,另一种是从右边起,先圈掉几个,再圈掉几根,也是一共圈了9根,都能算出最后剩下了3根。

2.“想想做做”的第2题。

一起出示,这是含有(括线)的问题,仔细看图,谁来说说图的意思? 左图:一共有15个小方块,左边有9个,(要求)右边有多少个呢? 右图:一共有17根黄瓜,篮子外面有9根,篮子里面有多少根? 师:好,请你写出算式得数。算的这么快呀,你是怎么算的? 说出:9+6=15

所以15-9=6。

17-9,谁来算?你是怎么想的?9+8=17。

他们都是用“想加算减”法计算的。

3.“想想做做”的第3题:快速写出得数。

一组一组核对得数。你算对了吗? 轻声读一读这些算式,一组一组的读,每组的两个算式有什么关系?

师:哦,所以,我们计算11-9的时候,就可以想9+2=11,也就知道了它的得数是2。

那么14-9怎么想?18-9呢? 再来考考你:17-9,怎么想呢? 看来呀,“想加算减”可真是个好方法。

4.“想想做做”的第5题。

那我们继续用“想加算减”的方法,写出得数。

这就是今天我们学习的十几减9的减法(板书:十几减9) 看,11-9=2,12-9=3,再往下看看,13-9=4,14-9=5……你有新发现了吗? (课件演示)得数是不是都比十几的个位多1? 追问:为什么会比十几的个位多1呢?这个1是怎么来的呢? 让学生充分思考并表达。(用小棒帮助学生理解) 所以,是先用10-9得到的1,再和个位上的几合起来得到得数,所以得数就要比十几的个位多1。明白了吗? 自己读一读这些算式,再记一记。11-9=2, 12-9=3,……,18-9=9。得数记牢了吗? 四、总结

通过这节课的学习,你有了哪些收获?