1.认识长方形、正方形、三角形和圆优秀教学设计

第1课时

课题：认识平面图形

教学内容：书第16～18页

一、教学目标

1. 动手画一画，体验平面图形的生成过程，初步感受平面图形与立体图形的联系与区别，知道面来自于体。

2. 在

分类活动中认识长方形、正方形、三角形和圆形，直观认识它们的特点并能正确辨别。

3. 在找一找，围一围，拼一拼等活动中，进一步感受形与形之间的联系与区别，经历、体验数学知识的发生发展过程，丰富对平面图形的认识。

二、制定依据

教材分析

本节课是学生认识平面图形的第一课时，要求学生直观认识一些简单的平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。平面图形与立体图形有联系也有区别，平面图形是立体图形上的一个面。教材一开始就让学生先照样子画一画，再观察画出的图形，以此来让学生初步感受立体图形与平面图形的联系与区别，经历从立体图形到平面图形的一个生成过程，体会长方形是长方体上的一个面，正方形是正方体上的一个面，圆形是圆柱体上的一个面，三角形是三棱柱上的一个面，直观感受这些平面图形的主要特征，形成初步的表象；能依据表象识别各种图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法做（围、拼、画）出这些图形，丰富学生对平面图形的认识。本课教学难点在于“体”与“形”的联系和区别。“形”作为“体”的某个面的形状，既离不开“体”，又不同于“体”，

儿童要感受到这些关系和区别，确实较难。基于以上认识，从五个环节教学：在积木的面上找图形→选择积木画图形→出示标准的几何图形并给出图形名称→在身边的物体上找出图形的实例→体验图形的特征。这个过程从具体到抽象，再回归具体，符合儿童形成图形表象的一般规律，让学生经历平面图形的生成、发生发展的过程。

学生分析

学生在上学期已经直观认识长方体、正方体、圆柱体时，已经形成了一些常见的几何体表面的经验，在日常生活（平时做的手工、绘画、游戏）中，也积累了一些物体表面形状的经验，也方便了操作活动的进行。从直观图形上“移”下平面图形来，既符合他们的课型：新授课

主备人：刘敏

认知水平和能力，也帮助他们积累了数学活动经验。学生会把长方形说成长方体，不只是一般的口误，深层次的原因是“形”与“体”的混淆。儿童要感受到这些关系和区别，确实较难。教学既不能淡化“形”与“体”的联系和区别，也不能对儿童提出过高的认识要求。

教学过程设计

教学环节

常

规

积

累

教师活动

小朋友们喜欢玩积木吗？老师给同学们准备了很多积木，他们是什么形状的？

在这些积木上有很多平平的面，和同桌找一找，摸一摸、说一说。

我们今天就来研究这些平平的面。（板书“面”）

1.首先我们要把这些平平的面从经

历

平

面

图

形

生

成

过

程

积木上移到纸上，想一想，怎样移？动手试一试。

过程中推进：

（1）怎样才移得漂亮？

出示两位同学的图形，比较。

（2）如果你已经描好一个面,再找一找其他的面描一描，比一比谁描得图形种类多,描得漂亮？

2、收集资源：你知道这些图形是从什么积木上移下来的？

3.师：小朋友们移下来的图画得不太规范，老师把它们加工一下变规范了，这些图形都叫平面图形。今天我们就来研究它们。

经

历

平

面

1．图形分类

师：仔细观察这些平面图形，他们的形状都一样吗？选择一个标准把它们分一分。

体会平面图形的生成过程。感受“面” 来自于体，并通过学生活动

学生在积木上摸一摸平的面。

同桌相互说。

指名说。

设计意图

回顾旧知，巩固对立体图形的认识。感受“体”上有“面”。

学生动手操作。

自己动手画一指名一学生演示。

画，看看、比比，初步感受立体图形和平面图形的联系与区别。

图

形

分

类

命

名

的

过

程

过程中指导：

我们可以把同一类的图形的序号写在一排。

学生分类。

预设：

（1）圆形

一类；长方形

、正方

通过对不同图形的观面察，分类，体会分好后，说一说你是怎样分的？

形和三角形一类。

呈现学生资源，进行二级分类。

（2）圆形一类；

每一个图形都三角形一类；长是积木的一个2．聚类观察及命名。

观察每一类图形有什么共同的特征？你们能给它们起个名字吗？

比较：这些平面图形的原来的积木有什么不同的地方？

3. 联系生活举例

（1）我们已经认识了这些平面图形，拿出刚才的积木说说我们一开始找到的面分别是什么图形？

（2）在我们的周围那些物体的面能找到这些平面图形呢？

方形和正方形一类。面的形状，感受圆形一类。

（3）三角形一“形”与“体”的联系与区别，类；正方形一类；长直观了解它们方形一类。

同桌交流。

找一找积木面上的图形说一说。

找一找生活中

拓展对这几种平面图形的的认识，规范和丰富学生语言表达。

的主要特点。

交流：注意学生表达的准确性。

的平面图形。

体

验

平

面

图

形

的

特

征

师：小朋友已经和这些平面图形成了好朋友，想不想把这些图形创作出来呢？

师：老师为大家提供了一个钉子板和几根彩色橡皮筋，一张正方形纸，不同长度小棒来创作它们。

1．围一围

我们先在钉子板上围一围。

交流聚焦：老师发现很多小朋友

学生动手操作。

同桌交流。

通过围的过程，让学生把头脑里的图形表象表现出来。加深对平面图讨论后得出：圆形的认识，初特是曲边围成的图形。

步体会直边图

都围出了长方形、正方形和三的角形，那圆能围出来吗？

圆形和其他三种平面图形有什么不一样的地方？

2.折一折。

用一张正方形的纸这出这些图形。

3．摆一摆

师：我们还可以用不同的小棒摆出这些平面图形。

1、小结：今天我们认识了哪四种拓

展

延

伸

平面图形？

2、欣赏小朋友用平面图形创作的美丽的图画。

3、回家后用今天学***面图形创作一副美丽的图画。

摆

学生动手摆一形和曲边图形的差异。

进一步体

会“体”与思考：用不同颜“面”“形”与色的小棒摆长方形可以怎样摆？

“体”、

长方形、正方形的联系和区别

学生说一说学***面图面并简单的介绍图形的特征

为后续学习设疑、铺垫，激发继续探究欲望。