3* 颤抖的羽毛教学设计(第一课时)

课题

3*颤抖的羽毛

教

学

目

标

1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

课时

1 4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

了解课文的主要内容的过程；通过对重点句段的品味、赏析，体会文中含义深刻的句子，联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

重点

难点

教学过程：

预设教学路径

一、谈话导入

预设学生活动

备择方案

“以铜为镜，可以正衣冠；

以古为镜，可以知兴替；以人

为镜，可以明得失”前事不忘，

后事之师我们要时刻谨记前

人的教诲。今天我们就来学习

一群淘气的孩子闯祸之后自

我反省的故事，是什么故事（1）读准字音，把课文读通

呢？快打开书，一起学习第三顺；

课吧

（2）想想课文讲了什么。

整体感知，锻炼学生总揽大意、二、理清课文的脉络，浓缩课课文讲了“我”为了制作一只获得直觉、捕捉文故事

漂亮的毽子（起因），就和同感受点的能力

1．初读课文，了解课文大意

学一起捉我家的大公鸡，拔公

2．师生一起梳理课文内容，鸡的翎毛，把大公鸡逼进水

共同将内容概括为小标题并池，几经折腾，大公鸡差点死

板书“美好愿望”、“捉鸡拔了（经过），后来“我”自悟

翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”

到了错误，于是“我”加倍呵

护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对

预设教学路径

三、深入探究，重点感悟

预设学生活动

我的信任（结果）

备择方案

（3）交流汇报:“美好愿望”、

“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、

“真诚弥补”

引导学生再读1、学生从课文中的重点字、课文，并根据中心话题把发言

1．课文什么地方给你留词来感悟

下了深刻的印象？结合着课（学生可以读有关句子，也可权交给学生，尊文内容谈一谈

以结合课文谈自己的理由）

重学生个性化

生可能回答：大公鸡羽毛漂的理解，创设各亮、动作敏捷、掉进水池时很抒己见的氛围可怜、很无助……“我”很淘让学生从读中气、做事不计后果、知错就改、体味真情

懂得弥补自己的过失等等并

读出相关语句

生读找出的句子

2．指导朗读：用朗读把你的

理解表达出来

3．学生交流

学生体会交流。预设：

羽毛是长在大公鸡身上

（1）大公鸡咯咯地叫着，它的美丽的外衣，每一根羽毛都

再也忍受不住疼痛，竟然拼出联系着大公鸡的疼痛神经，强

了那么大的力气，一下子就挣行拔它的羽毛，是在侵犯它的

脱了我们，又一次腾空飞起来

利益，漠视它的生命告诉我内容容量过大，（2）我望着手中的毽子，它们：关爱动物，热爱生命

在瑟瑟地颤抖着

仍然有想求完

毽子确实漂亮，但却成了整的心态。所以我的一块心病，每当看到它，没有给学生留我就会想起大公鸡的不幸遭更多时间阅读、遇，颤抖既是实写毽子上的羽思考。

预设教学路径

（3）理解最后一句话

预设学生活动

备择方案

毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，

又联想到了大公鸡的疼痛和

惊吓中瑟瑟颤抖的身体更深

的意义上还暗示了我在拔毛

事件上的忏悔之情

“偏爱”、“单独喂”及时

学生读，谈谈自己的理解

弥补自己在拔翎毛事件上的

错误，又实在安慰自己的心灵

从不让大公鸡看那只毽子，一学生根据自己的想法回答

是觉得自己对不住大公鸡，二

是怕再次伤害大公鸡

羽毛不但在我的手中颤抖，更

重要的是它在“我”的心里颤

抖这事件告诉我们，我们应该

尊重大自然中的所有生命，不

应该为了自己而损害他人一

4．想想课文的题目为什么叫旦我们犯了错误，自省、自悟

“颤抖的羽毛”？

四、拓展延伸，总结升华

很重要，不要总是等着别人来

指导、教育

可结合生活实际谈一谈人与动物之间应该怎样和谐相处。

1．你觉得大公鸡应该原

谅“我”吗？

学生讨论后自由回答。

2．从短文看“我”有没

有值得称道的地方？

师总结：过而能改，善莫大焉惟有如此，人才可以完善自

预设教学路径

己，提高自己，塑造出理想的人格同学们真是有爱心的，宽容的孩子我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任

3*颤抖的羽毛

美好愿望

攀比

板

书

设

计

捉鸡拔翎

后悔

捞鸡上岸

愧疚

真诚弥补

原谅

预设学生活动

备择方案