3、用计算器计算练习名师教学实录

用计算器计算练习

庐江县城关小学徐娜

教学内容:

苏教版四年级上册第43-45页。

教学目标:

1.进一步比较熟练地使用计算器计算四则运算及其混合运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2.在计算器的使用中,感受其存在的优势和价值。在探索规律的过程中,感受计算器在建构知识过程中所发挥的独特作用。

3.在历史长河的背景下看待计算器的产生与应用,在时光的穿越中感悟数学文化所独有的魅力,在对计算器的现实应用与未来展望中培养学生的美好憧憬与励志精神。

教学重点:

巩固并熟练用计算器计算两步试题。

教学难点:

通过计算探索发现一些简单的数学规律。

教学准备:多媒体课件、计算器等

教学过程:

一、激趣引入

猜谜语:一个东西真奇怪,上面布满方块块,用手一摁字出来,加减乘除算得快。

课件出示计算器图片。今天计算器要和大家一起来上一节特殊而有趣的练习课。(板书课题:用计算器计算练习)

谁愿意当小老师向大家介绍计算器?

师:通过前面的学习,我们已经对计算器有了初步的了解,虽然计算器的大小和功能各不相同,但是最基本的功能都是帮助我们进行计算。接下来就请同学们大显身手。

二、动手实践,积累经验

1、基本操作。

出示:3363÷57=1438+2576=

提问:会用计算器计算吗?谁愿意到前面来算一算?

126×7÷18= 6848-579+386=

50000-8450÷25= 708×(576+438)=

交流:用计算器计算,感觉怎样?(快捷、准确……)

2、巩固提高:

讨论:使用计算器,应注意些什么?

用计算器计算要注意:

一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同,避免按错键。

二是混合运算的练习要注意运算顺序。

3、灵活使用:

下面两组题,使用什么样的计算方法比较合适?试一试。

第一组:17+83= 125×8= 1000÷5=

第二组:7865+3497= 835×23= 1305÷45=

小结:看来,计算器只是帮助我们计算的一种工具,并不是所有的情况下都要使用计算器。计算时,我们要具体情况具体分析,学会合理使用。

4、学以致用:

出示:一个没有关紧的水龙头,每天大约滴16千克的水,这些水就这样被白白地流掉了……

◆照这样计算,一个没有关紧的水龙头一年(一年按365天计算),要浪费()千克。

◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算),这些水大约能装()桶。

◆如果一个三口之家每月用6桶水,这些水够用()个月,约合()年。

谈话:看到这些数据,同学们有没有什么想说的?仅仅一个水龙头没有关紧,一年就要浪费那么多水,所以,请大家一定要节约用水。

【设计意图:这个环节,我设计了一个个环环紧扣的练习,以帮助学生体会计算器的独特魅力。通过基本操作,让学生感受用计算器计算的快捷、准确;通过交流讨论,使学生明确使用计算器计算的注意事项;通过对比练习,让学生体会到计算器只是帮助我们计算的一种工具,并不是所有的情况下都要使用计算器,要灵活使用。最后让学生用计算器解决实际问题,通过实实在在的数字对学生进行德育教育,从而养成节约用水的好习惯。】

三、寓教于乐,探索规律

1、根据左边算式中的规律,直接写出右边算式的得数,再用计算器验算。

1×8+1=9 1234×8+4=

12×8+2=9 812345×8+5=

123×8+3=9 87123456×8+6=

2、先用计算器算出前四题的得数,再直接填写后两题横线上的数。

1×9+2=

12×9+3=

123×9+4=

1234×9+5=

____×__+__=

____×__+__=

3、谈话:今天同学们表现太出色了,可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目,不知你们有没有信心解决呢?

挑战极限:11111111×11111111=

提问: 8个1乘8个1,会算吗?

动手操作,指名汇报。

思考:答案为什么会不一样?

交流:不同的计算器,显示器显示的位数不一样,当结果较大,超过显示器显示的位数时,就显示不下了。看来使用计算器时,还是有一定的局限性,遇到这种情况,怎么办呢?

介绍:我国古代伟大的哲学家、思想家老子曰:“天下难事,必作于易。”意思是遇到较难的问题时,我们可以先从最简单的问题入手。8个1乘8个1有困难,我们可以从1个1乘1个1开始算起。

提问:找到规律了吗?

小结:同学们用自己的智慧,迎接了挑战,取得了胜利。祝贺你们。当计算器的使用有局限性时,解决问题更多的要依赖我们的智慧。

追问:如果是9个1乘9个1,结果是多少呢?

如果是10个1乘10个1呢?

延伸:10个1乘10个1时,规律就发生变化了。新的规律是什么呢?课后同学们可以继续去研究。

【设计意图:这一环节设计了三个既有挑战性又有趣味性问题,感受计算器在建构知识过程中所发挥的独特作用。这里,学生先感受计算器的神奇,继而解决运用计算器无法解决的问题,不仅巧妙地渗透了“化难为易,化繁为简”的转化思想,也让学生更深入地理解“人的智慧才是天下最伟大的力量”。】

四、立足当代,畅想未来

1、想了解一下计算工具从古到今的发展历程吗?

2、畅想:从古人的算筹到如今的计算机,未来的计算工具会是怎样的呢?这些,有待于大家去研究、去发明、去创造。老师期待着!

【设计意图:在历史长河的背景下看待计算器的产生与应用,在时光的穿越中感悟数学文化所独有的魅力,在对计算器的现实应用与未来展望中培养学生的美好憧憬与励志精神。】