2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计和教学实录

第二课时

两位数加整十数、一位数（不进位）

一、教学分析： 本节课是根据学生学习了之前整十数加减整十数的基础上继续学习新的知识来更快口算出来，学会比较两位数加整十数及一位数的计算方法的不同，能更好的深入理解它的口算方法

二、学情分析

学生在学习整十数加整十数的基础上继续学习两位数加整十数及一位数的计算方法，让学生体会它们之间的练习，同时让学生比较两位数加整十数和两位数加一位数的口算方法的比较，让学生理解渗透个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，能够加深学生的理解

三、教学目标：

1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2．让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

三、教学重难点

重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

四、教学资源：多媒体课件，计数器，小棒

五、教学过程：

（一）、复习导入，设置悬念

1、口算

7+2= 4+3= 70+2= 40+3=

70+20= 40+30= 看谁的脑筋转得最快？

观察第一列你是怎样更快地计算出结果的？（指名）那如果老师不是整十数加整十数和一位数，而是几十几加整十数和一位数，你会更快的计算出它的结果吗？

2、引题：今天我们就来学习两位数加整十数、一位数（不进位）（板书课题

齐读课题）

（二）探索新知，学习例2 1、情景导入：春天是旅游的好季节，人们都喜欢在这个时候去旅游，而去旅游的时候我们需要用到的交通工具是什么？为此停车场里早早地相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，它们分别向小朋友们问好，谁能帮这三兄弟介绍它们隐藏地数学信息呢？（指名）

问：根据你所知道的数学信息，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

（三）、自主探索，领悟算法

1．教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法

（3）整理算法。

①如果我们用小棒摆，该怎么摆呢？想一想，怎样摆才能更清楚地看出是多少根呢？谁愿意上来摆？（成捆的和成捆的相加，单根和单根的相加）；

②计数器该怎么拨算珠？

先拨什么？再拨什么？这30该怎么拨呢？谁愿意上来试一下？

为什么3颗算珠拨在十位上而不是拨在个位上呢？（指名）（30是3个十）

③用数的组成来该怎样计算呢？

（45是4个十和5个一，30是3个十，4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合起来是75，所以我们可以把它写成这样：（板书）

45+30=75 （先算40+30=70，再算70+5=75）

40 5

70 加

小结：计算两位数加整十数时，先把几个十和几个十相加，再把得数和几个一相2．教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。

板书：

3．比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

4、练习

55+40= 32+7= （四）巩固深化，应用算法

1．"想想做做"第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2．"想想做做"第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3．"想想做做"第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

(五)、评价激励，全课小结

这节课我们学习了什么知识？

六、板书设计

两位数加整十数、一位数（不进位）

先算40+30=70 先算5+3=8 再算70+5=75 再算40+8=48

个位加个位，十位加十位，也就是相同数位上的数相加

课后反思：本节课同学们的积极性氛围不错，主要是解决相同数位上数相加的问题，在这节课中可能掌握地时间不太好，例题花费的时间有点多，没能让学生全部动起来，在教学的过程中注重引导学生如何通过小棒来摆，让学生辨别数位上所表示的含义，同时在计数器上让学生搞清数的组成，指名

让学生摆，强调动态合并让学生逐渐理解。不足的是有些同学没有认真听，在玩小棒，需要加强纪律。