12 济南的冬天优秀教案范文

12 济南的冬天

教学目标:

1.正确认读5个要求会认的生字,掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。

5.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

教学重点:教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

教学难点:

1)、景物描述方法和作者感情的抒发。

2)、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者老舍的资料。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,我们都经历过冬天,那么,石家庄的冬天给你什么样的感受?

说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。

设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。

二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。

出示预习要求:

(1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

(2)了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。

过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责,在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文,要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。

1、默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?

济南的冬天——温晴

设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文,感受。

1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?

预设:去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境,朗读体会济南冬天的美。

设计意图:让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本,从不同的角度来分析,可以让学生交流的过程更加整合,使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。

第二课时

一、复习导入

老舍先生说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下,济南的冬天如诗如画,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人美的享受。今天,我们就来欣赏济南冬天的美景,学习《济南的冬天》。

上节课我们随着老舍初步感知了一下济南冬天的总的特点-------温晴,课文围绕“温晴”写了济南的冬天里的景物------山和水,作者为我们描绘了济南冬天里的四幅美丽的画面,大家一起来回忆一下都有哪些?

(阳光朗照下的山景图、薄雪覆盖下的山景图、城外远山图、冬天的水色(空灵水晶图) (课件出示四幅图)

过渡:今天这节课我们再一起来品位“济南的冬天”,从课文的字里行间详细地探究济南冬天的独特美景,体会老舍对济南深厚的感情。

二、精读课文,赏析探究,精彩展示

1.小组交流:老舍给我们描绘的几幅山景图,幅幅精妙,独具韵味。你最喜欢哪一幅?勾画出你自己喜欢的句子,抓住文中的关键词谈谈你的感受。

2.全班交流:分小组谈谈自己的感受

阳光下的山

a “一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”

拟人:把老城说成“全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,”用“晒、睡、醒”一连串人才有的动作,写出了济南舒适温暖的环境。在这儿,济南老城就像人一样,暖和舒适的晒着阳光,真是一个理想的境界啊!

教师追问:文章主要抓住济南冬天的山、水来写,这句话在全文结构上有何作用?作者

以这一句总起,开始写山水,所以这一句起着总起课文第二部分的作用。

b,“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”。(温晴的原因)

c “这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”

比喻:把小山比喻成“小摇篮”;把整个济南比喻成了“小婴儿,”它们像人一样会说话,有感情,写出了这一圈小山特别可爱。有了它们,济南就像在小摇篮里的婴儿一样,安详舒适。

d .在这一幅画里,还有人,他们的表情是什么样的?在想些什么?为什么有这样的感觉?(因为小山可爱,济南的冬天暖和,慈善,)

在这一幅图里边,小山非常可爱,老城暖和舒适的睡着,人们含笑享受冬天的慈善,作者把自己的感情融入到了字里行间,非常美,谁能带着自己的感受读一读?

薄雪覆盖下的山

a看吧,山上的矮松越发青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。直接把“雪”说成“白花”,把“带雪的松树”比作“日本看护妇”。

b山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。白色的山尖连着蓝天,蓝天上就像有一道银边。

c山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

把山坡上一道白一道暗黄斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。它们还会动,以动写静写出了雪的形态。

d.那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”“害了羞”把雪加上了人的情感,“把薄雪当成了害羞的少女。

过渡1:在这样一幅温晴的雪后山景里,作者也通过写雪色写出了小山的秀美,同学们看看有哪些颜色?:

妙在雪色:松的翠与雪的白相映成趣;如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。(读)

过渡2:这个片段在描写山景时,运用了空间顺序,试着找出表示空间方位的词。

过渡3:老舍先生是语言大师,遣词造句精妙恰当,比如在这一幅雪景里边,写小山上的雪时用了系列的动词来表现雪后的美景,同学们找一找,看一看,试着体会一下。(读)都是在写雪,却没有一个重复的,又符合景物的特点,真是精妙啊!

如果说雪后的山景是一幅的彩色的美景的话,那么城外的远山简直就是一幅淡雅的水墨画。在这幅图里,给你印象最深的是什么?哪个组来谈谈自己的感受?

城外远山

c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”

在这儿,写山坡上的小村庄,小村庄上的雪,作者用了两个“卧”字,既传神地写出了村庄和雪的美,又照应了前边老城“暖和舒适地睡着”,更突出了整个济南城的暖和舒适。"而作者把城外远山比作了唐代名手画的小水墨画"可见这是一幅多美的图画!也表达了作者什么样的感情?(喜爱)

作者怀着对济南的喜爱,为我们描绘了这么多美丽的山景,然而更美的,也许就是济南的水了。冬天,济南的水又是如何表现出她的温晴呢?

济南的水

特点:绿、温暖、清亮

小结:通过我们刚才的分析品味,我们深切的领略到了济南冬天的美,可是文章最后告诉我们了:“这就是冬天的济南”。可文章的标题明明是“济南的冬天”这是为什么呢?

e.文章以“济南的冬天”作标题,最后以“这就是冬天的济南”结束。让我们在欣赏美景的同时,也时时刻刻在感受着老舍对济南的热爱。作者在文章中全然没有提喜爱二字,可是文章无处不渗透着作者对济南的喜爱之情,对祖国山水的热爱之情,这就是寓情于景、情景交融的写法,希望同学们在以后的习作中也要学习作者这种写法。

三、文章小结,做预习单:

四、拓展延伸:

济南的冬天很美,但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。为什么他能把济南的冬天写得这么美呢?(课件)

六、小练笔:通过学习本文,我们受到了什么启发呢?学习比喻、拟人的方法,学习寓情于景的方法。

请你仔细观察身边的景物,借鉴课文中的写作方法,以《石家庄的春天》为题写一篇短文,来表达你对家乡的无限热爱之情。

七、作业:推荐阅读《济南的秋天》,再次感受老舍对济南的热爱之情。