5.两位数加两位数（进位）优秀公开课教案

教学设计

课题:两位数加两位数笔算(进位)

学校:巢湖市第七中学小学部

执教人:秦学民

时间:2018年5月14日

两位数加两位数笔算(进位)

教学内容:苏教版一年级下教材第84、85页

教学目标:

1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

教学准备:小棒、计数器、PPT等

教学过程:

一、旧知回顾:(PPT出示)

1、口算(开火车,并说说你是怎么想的?)

6+9= 62+8= 65+4= 7+8= 27+2= 32+60=

2、笔算(指名板演,提出列竖式需要注意的地方。)

34+12=

23+14=

二、合作探究,获取新知

谈话引入:

我们班有没有小朋友收集邮票?收集邮票是一件很有意义的事情,可以增长知识,可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看,有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)

根据现实情境,引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么?你想提出什么问题,能列式解答吗?

从学生提出的问题中,选出求和的问题:“两人一共有多少张?”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

三、实践操作,探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

(1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。”

(2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表讲解算法。

反馈方法1:我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。 4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。

十个

3 4 先算个位4加6得10,向十位进1

+1 6 个位写0;

5 0 十位3加1再加进上的1得5。

全体齐复述后,再指名复述练习。

2.试一试

6 5 先让学生独立尝试计算,再请几个学生板

+ 2 8 演,集体评议、订正。

9 3

3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?

①相同数位对齐;

②从个位加起;

③个位满十向十位进1。

四、巩固提高,练习实践

1.想想做做第1题

学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让学生独立完成,集体订正。

3.想想做做第3

五、总结

谁能说一说这节课你学到了什么新的知识?

板书设计:

34+16=50(枚)

3 4

+ 1 6

5 0

①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十向十位进1。

教学反思:

《两位数加两位数(进位)》是在学生已经掌握了口算两位数加一位数进位加法和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识经验基础,所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题,再进行合作交流得出计算方法,从而让学生理解个位相加满十向十位进“ 1”的算理,并能正确进行笔算加法。课初,我先和孩子们一起进行了旧知的复习,有20以内的进位加法口算和不进位加法的笔算,使学生能从旧知顺利迁移到新知。接着新授部分,我直接出示情境图和问题,让孩子们找到条件来列式。在算式34+16列出后,我让孩子们分组摆小棒并说一说你的算法,在练习本上写一写,还请了两位小朋友到黑板上拨计数器,通过讨论交流,班内大部分学生都能牢记从个位加起的注意点,整堂课上完后我觉得还是有些不足:在学生汇报交流时,我虽然做到了及时点拨,但没有强调个位和个位相加的和应如何在竖式中写,从而造成学生在后面的练习计算中有错误发生。在今后设计教学设计时,一定要做到课前精心准备,不仅备教材,更重要的是要备学生,这样才能做到课中善于调控,才能引导学生更好地学习数学知识。