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阅读链接回归自然教学设计

盐山县新华小学赵辉教学目标:

1.赏析、品味田园诗、楹联以及照片展现的自然山水之美。

2.让学生感受自然的美,在享受自然的过程中发自内心地赞美自然。

3.使学生感受到回归自然的美好,感受到人与自然和谐相处的美好

学习策略:

课前做好充分的准备,课上通过学生的自主感悟、相互交流,使学生认识得以提高,情感得以升华。

课前准备:

1.回顾一单元学习的内容

2.课前理解田园诗及楹联的意思;搜集田园诗及有关山水的楹联。主要教学方法:朗读、想象、感悟。

教学过程:

一、回顾单元课文,点明单元文化主题。

(一)师生共同回顾本单元学习的文章,谈谈课文带给我们的感悟。

《维也纳森林的故事》让我们认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌,感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系。

《楼兰的忧郁》这篇课文,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起我们科学保护自然环境的自觉意识。

《鸟是树的花朵》主要内容,让我们感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力,享受人与自然和谐相处的乐趣。

《我和大猩猩握了手》的内容,感受动物丰富的内心世界,感受作者与大行星之间深厚的真挚情感。

《一个人和一幅画》更让我们体会到老人的勤劳、善良、淳朴、执著,以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

人类是从大自然来的,所以,只有当人真正返回大自然时,才能找到心灵的慰藉。将自己置身于山野,用心感受起伏的山峦,蜿蜒的小河,脚踏青青的芳草,呼吸带着泥土芳香的空气,让自己的思绪拥抱白云,感受回归自然的喜悦。

由课文引入本次链接。

二、走进“诗句中的田园”,感受诗中静谧、清丽的山水美景。

回归自然是如此美好。从古至今那种崇尚自然、享受自然的追求,一直代代相传。古人则有他们独特的方式,今天我们就通过本单元的“阅读链接”一起“回归自然”。

首先让我们一起走进“诗句中的田园”,一起去感受诗中静谧、清丽的山水美景。

(1)读古诗,品意境。

《饮酒》

师范读、介绍作者、学生多种形式的读、教师简要介绍诗句的意思,让学生知晓诗中的名句和诗人所表达的思想感情、配乐读。

《过故人庄》

指名学生试读、指导读音、了解作者、介绍写作背景、理解诗句意思、指名学生说作者表达的感情、欣赏名家诵读、学生各种形式读。

教师范读在先,旨在教师的示范引领之下帮助学生奠定朗诵的感情基调;学生多种形式的读(自读、同桌互读、小组合作读、师生PK等)在后,旨在激发学生朗读的兴趣,边读边品味诗的语言美、节奏美和意境美,同时为背诵打下基础。

(2)教师简要介绍诗句的意思,让学生知晓诗中的名句以及作者、朝代和诗人所表达的思想感情。

(3)链接中的“链接”。

回顾《山居秋暝》、《望庐山瀑布》、《山行》、《望天门山》等山水诗。

pk读,评选最佳诵读法好习惯银行卡一张。

三、走进“楹联中的山水”,体味自然之风韵。

感受了诗句中的田园,我们再去感受一下楹联中的山水,去体味一下自然的风韵。

解释什么叫楹联?

楹联:亦称“楹帖”、“对子”、“对联”。由上、下联组合,是悬挂或粘贴在壁、柱上的联语。

把祖国秀美多姿的自然景观看作一幅山水画卷,楹联就是题画诗;在祖国的山山水水间楹联起了画龙点睛、相得益彰的作用。

(一)课件出示山水楹联,学生说说自己的理解。

(二)学生畅谈:透过楹联,你看到了怎样的自然风光?

交流自己课前搜集到的描写大自然的对联。

四、走进“照片中的风景”,谱写赞美大自然的优美诗篇。

(一)出示一组风景照片,让学生体会意境,在享受自然之美的同时,选择一幅照片为其配上一段“照片风景介绍”或一行“内心感悟”,更可以是几句古诗。课件出示图片

(二)伴着音乐学生展示自己的作品。课件出示图片及音乐

让学生真正走进自然之中,去寻找诗词歌赋所体现的意境。去寻找那“明月松间照,清泉石上流”的韵致,去寻找那“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的空灵,去寻找那“红树醉秋色,碧溪弹夜弦”的意境,真正做到回归自然。

请同学们把课前搜集到的描绘自然的诗与对联,和大家一起分享。

结束语:到大自然中去,回归自然,你不仅会得到大自然的沐浴,得到大自然赋予的欢愉,还会得到大自然智慧的启迪。让我们一起去拥抱大自然吧。

教学反思

阅读链接文字篇幅短小、图文并茂、信息量大,是单元文化主题的延续和扩展,是向大半径的广泛阅读打开的窗口。

本单元的文化主题是“回归自然”。本次阅读链接在前面课文学习的基础上,通过“诗句中的田园”、“楹联中的山水”、“照片中的风景”三部分,回归自然,享受自然。本次阅读链接既是对本单元文化主题内涵的拓延,也是对人与自然和谐相处做出的最好的阐释。

在此次教学中我精心设计了以下几种学习方式,学生们兴趣高涨,完全沉浸在回归自然感受自然的欢愉之中。

1、课前链接

师生共同回顾本单元学习的文章,谈谈课文带给我们的感悟。点明单元文化主题,为更好的学习文本服务。

2、课中链接。

选取《山居秋暝》、《望庐山瀑布》、《山行》、《望天门山》等山水诗来补充文本的学习,并通过多种形式的诵读,发现诗中的自然之美,用心感受回归自然的美好。

3、课后链接

请同学们搜集描绘自然的诗与对联,和大家一起分享。以“阅读链接去实现更多的链接。

阅读链接的意识应贯穿到更多文本的学习当中,不是只有学习阅读链接时才能链接,而是以课文为本,把握链接机会,只要需要、只要有价值,就可以时时链接、处处链接,来创造大语文的课堂,实现课内阅读和课外阅读的双赢。

教学反思

阅读链接文字篇幅短小、图文并茂、信息量大,是单元文化主题的延续和扩展,是向大半径的广泛阅读打开的窗口。

本单元的文化主题是“回归自然”。本次阅读链接在前面课文学习的基础上,通过“诗句中的田园”、“楹联中的山水”、“照片中的风景”三部分,回归自然,享受自然。本次阅读链接既是对本单元文化主题内涵的拓延,也是对人与自然和谐相处做出的最好的阐释。

在此次教学中我精心设计了以下几种学习方式,学生们兴趣高涨,完全沉浸在回归自然感受自然的欢愉之中。

4、课前链接

师生共同回顾本单元学习的文章,谈谈课文带给我们的感悟。点明单元文化主题,为更好的学习文本服务。

5、课中链接。

选取《山居秋暝》、《望庐山瀑布》、《山行》、《望天门山》等山水诗来补充文本的学习,并通过多种形式的诵读,发现诗中的自然之美,用心感受回归自然的美好。

6、课后链接

请同学们搜集描绘自然的诗与对联,和大家一起分享。以“阅读链接去实现更多的链接。

阅读链接的意识应贯穿到更多文本的学习当中,不是只有学习阅读链接时才能链接,而是以课文为本,把握链接机会,只要需要、只要有价值,就可以时时链接、处处链接,来创造大语文的课堂,实现

课内阅读和课外阅读的双赢。