18 秋天的怀念教学设计第一课时

秋天的怀念

教学目标:

1、认真、流利的朗读课文,理解课文内容,了解母亲对我的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感。

3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重点:理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

教学难点:引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感

教具准备:多媒体课件

课时安排:2课时

教学过程:

一、整体回顾,设境导入。

这节课,我们继续学习《秋天的怀念》一课,请大家齐读课题。通过上节课的学习,我们已经知道课文中三次提到了“看花”,那一朵朵傲然挺立的菊花,在阳光下流泻出醉人的色彩,我们一起来感受一下史铁生笔下高雅、圣洁的菊花,“那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫”(配乐)

二、自主研读,小组交流。

1、师:史铁生,作家、散文家。他的语言质朴而简洁,坦诚而细腻,善以浅显的文字打动读者。在这篇文章当中,作者就运用了非常细腻的语言,讲述了母亲的日常。下面,就让我们再次走进文本,继续去品味母子深情。

2、(出示自读提示)谁来帮老师读一读。下面,请同学们快速地浏览课文,完成以上内容。

师巡视,鼓励,评价(特别会学习、你的理解很深刻;语文理解就是这样去细细体会每个词;孩子,你对这句话的理解还不够准确,你可以跟其他同学交流一下,还有其他品读完的同学,可以跟你的同桌互相交流一下,看看你们的理解是否一致)

三、汇报交流,细读品悟。

(一)交流印象深刻的地方,并读出的感受。

(二)细读感悟,指导朗读。

1、师:老师发现很多同学已经有了自己的理解,哪位同学愿意与大家交流一下

2、学生交流

3、师引领

师过渡:同学们的感受可真多。面对双腿瘫痪的儿子,母亲的爱是那样的深沉。让我们走进这段文字,去感受一下当时的情景。

(画面一)“双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常:望着……四周的墙壁。”

⑴谁来读读

⑵师;这段是对当时史铁生双腿瘫痪时的情景再现,读了这段文字,你看到了一个怎样的史铁生呢?(考虑好了吗)

生:绝望、可怜。

师:详细谈谈

生:“砸,摔”猛地突然,在发泄心中的痛苦,不甘与绝望……

(生读补充资料,师点拨:热血青年,21岁,他怎能不痛苦绝望,怎能不自卑呢?)

师:谁能读出此时史铁生的心境?

生读

师指导读:这一砸,一摔,作者是在(发泄心中的痛苦,不甘与绝望,)所以他要怎么砸,怎么摔(使劲),谁再读读

师:听了你的朗读,一个几近崩溃的青年就这样呈现在眼前了。

师过渡:那此时的母亲呢?她是怎么做的?(另出片)

(画面二)“母亲这时候就悄悄的出去……他总是这样说”

师追问:母亲是怎么做的?你可以结合文中的语句来答

生答:悄悄地躲出去偷偷地听悄悄地回:怕激怒儿子、想让儿子发泄心中的苦闷、怕儿子看到自己想平日那样正常的走出去会激怒儿子、担心、哭过了、心里比儿子还苦(母亲在儿子面前是那样小心翼翼)

师:“悄悄地躲”,偷偷的听“悄悄地回”,难道母亲不想劝劝儿子吗? (想)(生答)可是,此时的母亲如鲠在喉呀,千言万语,只能强压在心底,他哪能不心疼呢,可却只能化作悄悄地躲,偷偷的听,又悄悄地回呀。这就是母亲哪。谁能感情读这段话,让我们感受那份深沉伟大的母爱。(师:母亲的心里---苦呀)

师过渡:母亲的心里好苦呀,可我的一言一行一举一动都在时时刻刻地牵动着母亲的心,再来看看这段文字,哪些语句能让你感到伟大无私的母爱

(画面三)那天我又独自坐在窗前,看着窗外的树叶刷刷啦啦的飘落。

母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“要是你愿意,就明

天?”她说。“好吧,就明天。”我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的。”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“……还记得那回我带你去北海吗?你偏说杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

1、谁可以读

2 、点一:语言

①

②

③

④

师:谈谈那咱们一起来看看这段话中的语言(出片)

师指导读:

1、指2人读

2、(点片)分析:现在呢,咱们将神态描写的句子加入进去,我们再来体会一下。指导央求的语气、指导“就明天”试探,征求意见。

3、师:谁再来读读,试着读出母亲的那份激动与不知所措。

师:这就是母亲,何止是“跑和踩”,甚至是“腿和脚”,都会让母亲有所顾忌,爱就在这一个又一个细节之中。大家看,一个人物的语

言和神态能塑造出一个灵动的人物,这就是人物描写。那,在本文中,除了人物的语言和神态,还有大量的动作描写,找一找

(神态

生1:喜出望外母亲很高兴,她没想到儿子会答应,也很出乎意料。

师:这是对母亲的什么描写。(生答)我们从中看到了母亲高兴激动的心情。(板书:神态)

师过渡:咱们再看看,在这段中,还有这样细致的神态描写吗?

生2:“憔悴的脸”母亲要没日没夜的照顾儿子,很劳累。母亲的病很重,知道自己时日不多;

师:儿子的衣食住行,母亲都要照顾到,怎能不憔悴呢?(对这句话谁还有自己的理解?)

生3:“央求”母亲想让儿子出去散散心;心情好一点

师:那你能用央求的语气读读母亲的话吗?)

点二:动作

生5:“一会坐下,一会站起”(不知所措)

生6:“挡”:(读句子,对这个字你想说什么?)挡住的是落叶、绝望的心情、无痕的母爱

师过渡:无痕的母爱。不仅仅是这段文字,再看看其他地方还有没有动作描写。

(画面四)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱们娘儿俩,在一块好好活,好好活””(课件)

生7“扑、抓”(简单)

师:母亲为什么说“咱娘俩好好活”,母亲的言外之意你读懂了吗?

生8:肝癌,自己的时日不多了,心在儿子身上,我要和你坚强地活下去,母亲要努力的为儿子多活几日,这是一位多么伟大的母亲啊。

师:正是这些语言、动作、神态,让我们看到了一位了不起的母亲形象,下面进行分角色朗读,去领略作者细腻的文笔。(2组)

(三)师小结,升华情感,体会怀念

师:儿子终于答应了,作为母亲,还有什么能让她如此高兴呢?可是,却终未成行。母亲病的太重了,此时,她只能留下一句未说完的话,就是希望两个孩子(),这也是母亲为什么三番两次要推我去看

菊花的用意。其实母亲是想让我()此时,在那圣洁的菊花中,我们也看到了史铁生的影子。谁愿意再读这段话。2人

四、总结全文,烘托情感。

师:母爱是伟大无私的,而此时,母亲离他而去,留给作者的只有怀念。下面就让我们跟着音乐一起与作者表达对母亲的怀念吧?

五、总结全文,揭示写法

同学们,这节课我们通过文中三次看花,看到了一位伟大无私的母亲。作者将对母亲的那份怀念巧妙地寓于语言、动作、神态之中,让文章深入人心。

六、作业

下面就请同学们,介绍一下你得到的父爱或是母爱。

1、生说2-3人,写(好,同学们,就让我们用手中的笔把这个暖心的时刻记录下来吧,注意运用我们所学过的描写方法)

2、全班互评

还有好多同学写的都很好,课后呢,我们可以去拜读《》《》《》,这些作品,再去细细体会史铁生那细腻的文笔。同时,老师也希望同学们能通过这节课的学习,回馈给父母一份真挚的爱。好,下面,就让我们以深情的朗读来结束这节课的学习。

七、板书

悄悄挡动作

秋天的怀念憔悴母爱神态

好好儿活语言