28 木兰从军优质公开课教案

语文学科

二

年级

上

册教学设计

2018年

2 月

日

教学内容

花木兰

主备教师

梁立英

1、知识目标：会认16个生字，会写6个生字，理解生字组成的词。

2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。

教学目标

3、情感态度目标：体会木兰爱亲人，爱国家和勇敢、刚毅的品质

教学重点

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学难点

学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教具、学具

课件

课时数

1 板

书

设

计

29、木兰从军

尊老爱幼

女扮男装

古代的女英雄

英勇善战

赫赫有名

作

业

设

计

1、搭配词语。

①白色的

波纹

②一口

镜子

清澈的

景象

一只

旗杆

美丽的

浪花

一面

游船

长长的

湖水

一根

水井

2、多音字练习：

燕﹛

将﹛

3、背诵课文。

教

教学环节

设

计

意

图

学

过

程

一、课前复习

出示：小英雄于连图片

问：这是谁？

出示：冼星海图片

问：这是谁？

出示：花木兰图片

这是谁？这节课我们就来一起学习《木兰从军》

板书题目

从军是什么意思？木兰从军就是说什么？

二、新授

1、提起花木兰，可以是家喻户晓、老少皆知，那木兰在人们心中是个什么样的人？

2、在古代干重体力活那都是男人，还记得男字怎么写么？那当兵打仗这样的事更应该是男人的事了，可是木兰却是一位女英雄。

3、你从课文那句话知道木兰是女人？学生读第一句话

4、英雄就已经很了不起了，何况还是一位女英雄，你还从哪里看

出木兰这位女英雄了不起？请同学们打开书，用自己喜欢的方式来读课文，边读边思考：木兰是个怎样的人？

5、木兰是一位女英雄

板书：古代

女英雄

6、英雄生下来就是英雄么？那这一段还告诉我们什么？

生：骑马射箭

好武艺

师板书

7、当时木兰那个国家发生了什么事情？

学生谈自己搜集到的木兰国家的背景

8、什么事文书？假如你的书就是那份文书，面对这封文书，木兰想到了什么？

9、根据学生回答来板书：先想到父亲，然后想到弟弟，最后想到

国家，由小家想到了大家

10、为什么父亲不能去打仗？用因为。。。。。。所以来回答

11、为什么弟弟不能上战场？

12、国家能不能不打仗？

13、出示：木兰想句子，为什么用分号为什么用到感叹号？

介绍分号作用

把带有分号的句子都叫做：并排坐拼句子

14、木兰的家人让不让木兰去当兵？为什么？

15、木兰如何去说服家人去当兵？

16、假如我是木兰的父亲，你是木兰你如何来说服我让你去当兵？

17弟弟站出来又会说什么？

18、含着眼泪的母亲又会说什么？

19出示第三自然段，让学生带着动作来读这段。

怎样把这段背过？抓住关键词木兰的动作。

20、这一段叫动作描写。

21、木兰在战场上呆了多少年？

22、这12年木兰打了多少次胜仗，立了多少次战功，才让自己

成了赫赫有名的将军呢？

23战争结束了是哪个自然段？

你来读一读

24如果你是和花木兰一起打仗归来的战友，当你再次见到花木兰

你会是什么表情？

注重学生的课前预习，使学生养成一种良好学习习惯

在学习活动中注意激发学生的学习兴趣，

紧扣问题“木兰是个英雄，那文中有没有体现？”引导学生走进文本，初步认识木兰——英雄木兰

木兰的形象先让学生自己来总结，教师来补充

教学环节

你为什么会有这样的表情？

25、让我们一起来夸夸这位女英雄吧。

三、作业

搜集古今中外女英雄的故事。

设

计

意

图

注重培养学生的课下搜集能力

教

学

过

程

教学反思

本课为《木兰从军》第二课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言，读出感受。这样的历史故事，似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参与的热情，让课堂成为学生个性展示的舞台呢？抓住重点词语，走进人物内心，充分调动学生生活经验。找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰焦急万分；面临国忧时，木兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。采用角色体验，说话写话结合。“如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？”与人物心灵对话，可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。阅读教学中的写话受教学时间限制，指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用，进行有效的修改或指导，使每位学生写话水平在原有基础上提升，是今后研究这类课型模式时需要注意的一个问题。