Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学实录与评析

课题

Book9unit3 Glimpses of Australia 武汉市蔡甸区汉阳一中

何晓娟

课型

教学理念

教材分析

学情分析

三维教学目标

教;学方法

教学难点及突破

教学准备

阅读课

课时

40分钟

在高中英语教学中听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。同时对于高中学生的阅读能力要求是：能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文猜测生词，能理解语篇意义，能通过上下文进行线索推理。

本节reading课时Book9unit3有关Australia的人文地貌和自然风光的有关介绍，相当于一篇澳大利亚旅游游记，所以在这篇文章的处理上我采用里和以往不同的处理

和呈现方式。

这是高一下的学生，book9的课文和词汇对他们来讲是有很大难度和挑战的。

知识目标

能力目标

情感及价值感目标

To get students know about Australia Practice students to introduce Australia Get students to appreciate foreign culture and scenery Explanation; practice Individual work; pair work; group work Reading&presenting 自主性学习方法；合作性学习方法；探究性学习方法

Enable students to master the important words and phrases Enable the students to use what they learn to give a brief introduction to Australia How to enable students to introduce as a skilled guide 词汇准备：book9unit3单词和课文对于高一的学生来讲难度很大需要提前做准备。

教具准备：多媒体教学设施

教学过程

教学环

教师指导和教学活动

设计意图

1

节

Step I. Leading-in(5min.)

Students will be shown some pictures about one of my best friends travelling to Australia to arise students’ interest. StepII.1.Divide students into six groups

2.one group one paragraph

3.read the paragraph to make a guideline(10 mins) Step III. Activities---Group work and pair work Group1.(paragraph one)Three students to act a role-play. Consulting a travel agency to get general information about Australia

Student one acts as a guide

Student two and three act as tourists to enter a travel The conversation should include the key information in paragraph one Group2 (paragraph two)begin our travel It happens to be the Australia Day on 26 January. The guide can express to the tourists what it is and its culture customs and colorful celebrations. Group3 (paragraph three) go on our journey by train. The guide will guide us to travel from Sydney to Perth via Adelaide,during which we will view unique scenery and wildlife.(some pictures to support the guide’s description) Group4 (paragraph four) on this day, tourists can view Australia’s 14 world heritage sites and aboriginal people Group5 (paragraph five) let’s visit Hobart,where lie the national park and world heritage area. Step IV. Group6 summarizing our travel route Famous for

Australia On ____________, many people Day

who come from overseas will become_____________

Travel from Perth

View________________,

___________________________ 这是高一下学期的学生，book9对于他们来讲无论是词汇还是阅读难度都非常大，所以我提前用了一个早自习的时间和同学们做了词汇和课文的预习工作，为后面的教学活动的顺利开展打下基础。

在第一部分，我安排了一个起导入作用的教学活动环节，利用我的好友去澳洲游玩的照片和视频引发同学想要去了解澳洲的兴趣

接下来我把学生分u成6个小组，每个小组负责一个段落，因为每个段落都是演独立的旅游景点，比较好操作。然后给了每个小组10分钟的时间阅读和规划角色表演，有人演导游，有人路人，有人演游客，自主设计对话，但是对话务必要涵盖每个段落的主要信息。

第六组同学要进行一个总结归纳路线和反馈，这一节我采用表格填空和提问的方法依次回顾上面每个小组涉及到的信息点。

最后一题的设置是有一定难度的，照顾到基Sydney to and________________

StepV.. Consolation Exercise(巩固练习) What do you think of Australia?

Australia is a large country with multicultural, amazing scenes and unique ecology. Try to gather more information about Australia

2

础比较好的同学的一个拔高。

板书设计

Book9Unit 3 Book9unit3 Glimpses of Australia Task1 travel agency

task 2 Australia Day Task3 travel by train

Task4 rock Task5 national park

Task6 summary 课后反思

这节课上的内容是选修教材Book9 unit3 关于澳洲的地理形势和风土人情和世界遗产的简介，但是由于我所从教的班级是高一的新生，能力和词汇都还达不到要求，于是我有意识地降低了本节课的难度，把阅读看更多的放在了同学们的理解之后的反馈上面了。

本文一共有5个段落，第一段是对澳洲的总介，第二三四五段分别概述了某个知名的景点，于是我提前让同学们攻克了生词关（本课涵盖了很多地名和专有名词），然后把学生分组，每个小组领取一个导游的任务，对游客进行解说和引导，从同学们课上反馈的情况来看还是很感兴趣和成功的了解了澳洲。同学们上台之后流利的口语和表达让我感觉很意外，真是感觉只要老师合理安排，学生的能力出乎意料。

美中不足的是，课程安排有些单调，可以让学生表演的形式更加多样化一些。

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