归纳与整理课堂实录【2】

《化学能与电能》教学设计

1.教材分析

本节课是新课标人教版高中化学必2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了

“化学与能源”的一些知识，在选修模块

“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。

2.教学目标

知识与技能

了解化学能直接转化为电能的意义；掌握原电池工作的原理及原电池的构成条件；训练学生的实验操作技能。

过程与方法

通过演示实验操作引导学生理解原电池的工作原理；任务驱动的实验设计，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观

通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。利用实验设计，培养学生自主学习探究的思维方法，养成节约能源的习惯。

3.教学重点难点

重点：原电池的工作原理和构成条件

难点：设计可行的原电池

4.教学方法

引导发现法，实验探究法，任务驱动法

5.教学过程

教师活动

P39让学生阅读资料卡片，了解一次能源和二次能源的概念

【提出问题】：既然电能属于二次能源，那么日常生活中的电能是怎么来的呢？

【提出问题】：火力发电的转化效率如何？能否找到更好的提高能力转化的方法呢？

课本这样描述：要使氧化还原反应的能量直接转变为电能，就要设计一种装置，使学生活动

学生阅读课本资料卡片，掌握一次能源和二次能源的特点

阅读课本以及相关资料，了解日常生活中的电能是通过哪些途径产生的

学生通过课本了解大致了解火力发电的流程，并结合本节内容初步得出结论

学生认真理解课本的描述，带着问题了解原电池的结构

设计意图

学生自主学习，养成良好的自学习惯和提高学生的自学能力

拓展学生视野，联系生活，寻找生活中的化学，提高学生对化学学科的兴趣

调动学生的积极性，使学生喜欢开动脑筋思考问题

学生对原电池这个陌生的概念开始产生兴趣，提高学生听课的专注程度

氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行，并使期间的电子转移，在一定条件下形成电流。那么这种装置叫什么名字，长什么样子呢？

【实验演示】铜锌原电池的结构部件以及演示实验过程

【描述】电流表指针偏转，说明形成电流，生成的气体经检验为氢气，通过称量，发现锌的质量减少

【提问】为什么会产生这样的现象呢？

【引导】结合参与反应的物质的组成元素和现象初步推出原电池反应的原理

【任务一】把学生分成6组，分别提供铜棒、锌棒、铁棒以及硫酸铜溶液、稀硫酸溶液。每一组进行不同的实验，组合成不同的原电池，每组把实验产生的现象及正负极记录下来

【任务二】根据每组实验的现象，分组讨论对比这些实验现象试图得出原电池的工作原理，并思考原电池的构

学生观察老师演示实验，通过眼前所见，了解原电池的构成部件以及产生的现象

认真听老师讲解现象

结合现象阅读课本，试图找出产生这些现象的原因

开动脑筋思考并结合参与反应的物质的组成元素和现象初步推出原电池反应的原理

学生模仿铜锌原电池的结构组成，利用老师布置的材料尝试组合成原电池，观察现象，并思考产生或者没有产生现象的原因。

分组讨论思考每组实验的现象之间的联系与规律总结出原电池的构成条件以及原理。

通过演示实验，能够让学生直观感受到化学学科的魅力，培养学生的观察能力、分析能力，提高对化学学科的兴趣。

使学生形成头脑风暴，思考原电池能产生电流的原因以及原理

诱导学生思考现象的本质，培养学生的科学探究能力

锻炼学生的自我学习能力和思维分析能力

培养学生的动手能力，实验能力。学会通过实验手段总结现象可能产生的原因和原理的学科精神

培养学生的合作能力，学会在合作过程中求同存异，通过合作得出结论，让学生体会到通过努力得到成果的喜悦以及

成条件。

【总结】根据每组学生得出的结论，进行结论的组织和优化并查漏补缺，得出原电池的构成条件和原理

学生通过老师对各组同学得出的结论与总结，掌握原电池的构成条件和原理

极大地加深了学生对结论和原理的印象，同时也开拓了学生的科学探究能力

培养学生总结和归纳的能力

布置相关的作业，巩固本节课所学到的知识，提升学生对知识的运用能力

开拓学生科学视野，让学生感受化学学科应用于生活给生活带来的便利，使学生不局限于课本而是使学到的知识更贴近生活

【作业】给出一些实验材料，记录作业题目

通过利用本节课学到的原理知识让学生设计原电池，并预想所产生的现象

【课外作业】查阅资料了解现代电池的发展程度以及未来电池的发展方向

6.课后反思

本节课很好地利用了引导发现法，实验探究法和任务驱动法三种教学方法，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，通过合作集思广益得出反应原理完成学习目标。对比传统的教学方法，更能锻炼和提高学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为课堂的主角。从效果上了看，实验的可操作性和易操作性使学生基本都能很好地完成实验和正确描述实验现象，而且由分组讨论的结果看出学生能开动脑筋认真思考问题，得出了较准确的实验原理。