1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学评价实录

《输入、输出语句和赋值语句》

教学设计

一、教学目标： 1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力。 2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。 3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，让学生体会成功的喜悦。 二、背景分析 1、内容分析：通过前面的学习，学生了解了算法的含义及其本质特征；学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，理解了用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显的困难，而且不直观、不准确；用程序框图的方法表示算法，使算法的结构更加清楚、步骤更加直观和精确；但这两种形式计算机不识别，只有转化为计算机识别的程序语言，计算机才能理解和执行，而且程序语言可以更细致的刻画算法，学习程序语言表示算法是为了借助于计算机执行算法，帮助学生进一步体会算法及其思想。所以本节课的学习重点：学生理解基本的赋值、输入和输出语句的结构特点及用法.，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，帮助学生进一步体会算法及其思想。 2、学清分析：由于程序语言学生前未接触，种类很多，赋值,输入和输出语句都有各自特殊的含义和适用条件，而且算法语句有着严格的语法规则，他的正确与否，需要用计算机来检验，所以本节课的学习难点:将程序框图转化为算法语句组成的程序。

三、教法导学： 根据建构主义、最近发展区理论和本节课的特点，贯彻“教为主导，学为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，采用支架式教学，通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，鼓励学生自主探索、合情推理、多方联想，用数学观点分析、解决问题。

四、教学过程： （一）、知识回顾

1.什么是算法？什么是程序框图？

-------算法通常指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。

-------程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形

2.算法的基本逻辑结构有哪些？

-------算法的基本结构有三种：顺序结构、条件结构、循环结构，其中循环结构又分为当型结构和直到型结构两种。

（二）、自主学习

阅读教材21页回答下列问题：

1.什么是程序语言？

-------用自然语言和程序框图描述的算法，计算机无法识别，必须转化为其能理解的语言，即程序语言。

2.基本的算法语句有哪些？各自对应怎样的算法结构？

-------基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句；输入语句、输出语句、赋值语句是对应顺序结构，条件语句对应条件结构，循环语句对应循环结构。

（三）、新课讲解

输入语句：

一般格式是：

INPUT

“x=”

;x INPUT“提示内容”;变量

注意：1. “提示内容”与变量之间必须用分号“;”隔开。2.提示的内容要用双引号。

3.“提示内容”与“；”可省略

例：要想输入一个学生的语文和数学两门课的成绩：

INPUT “Chinese”；a INPUT “Maths”；b 4. INPUT语句可以给多个变量赋值

其格式为：INPUT “提示内容1，提示内容2，…”；变量1，变量2,…

INPUT

“a,b,c=”

；

a,b,c 注意：各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。

5. INPUT语句只能给变量赋值，不能给表达式（包含变量、常量、运算式、字符串）赋值。

例：下列输入语句正确的有(

C

)

A. INPUT 2，3，4

B. INPUT

“x＝”；x，“y＝”；y

C. INPUT

x，y，z

D. INPUT

x=2

E. INPUT a+b

F. INPUT 93 输出语句：

一般格式是：PRINT“提示内容”;表达式

PRINT “sum=”；s 注意：(1)如果某一个变量已经被赋值，则可以用PRINT语句打印出来该变量的值。

如：X=3 PRINT

X (2)用一个PRINT语句可以打印出若干个变量的值。

如：

A=1 B=2 C=3 PRINT

“A、B、C分别是：”;A，B，C (3)用PRINT语句可以输出表达式的值。

如：

PRINT

3+5/2

说明：PRINT语句具有计算和输出的双重功能，遇到表达式时，它先计算，后输出。

(4)用PRINT语句可以输出多个表达式的值

如：

PRINT

2+3，5﹡6，8/2 小结：输出语句与输入语句相同和不同之处

格式

功能

说明

INPUT语句

INPUT“提示内容”;变量

对程序中的变量赋值

PRINT语句

PRINT“提示内容”;表达式

输出表达式值、计算

1)“提示内容”与“；”可省

1)表达式可以是变量、

2)一个语句可以给多个变量计算公式或系统信息

赋值，中间用“，”分隔；

3)无计算功能

2)一个语句可以输出多

个表达式，不同的表达

式之间可用“，”分隔

3)有计算功能，能直接

输出计算公式的值

例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。

程序①：INPUT

“Maths=”；a

INPUT

“Chinese=”；b

INPUT

“English=”；c

PRINT

“The average=”；(a+b+c) /3

END 程序②：INPUT “Maths，Chinese，English”；a，b，c

m=(a+b+c)/3

PRINT

“The average=”；m

END 赋值语句

赋值语句的定义：赋给变量一个确定值的语句，叫做赋值语句。

赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给左边的变量. Sum=a+b+c 一般格式是：变量=表达式

探究思考

问题1：下列的赋值形式正确吗？为什么？

①x+y=2+3

错

②2=x错

问题2：在数学中x=y与y=x的意义是一样的，那么在赋值语句中一样吗？不一样

问题3：我们知道a=a+1在数学中是不成立的，但在赋值语句中成立吗？为什么？

答：在赋值语句中是成立的，意思是将a的原值加1在赋给a，即a的值增加1。

练

习：

1.下面的程序运行后，x，y各等于多少？

x=3 y=4 x=y PRINT “x=”

；x PRINT “y=”

；y END 2.下面的程序运行后，a，b，c各等于多少？

a=3 b=-5 c=8 a=b b=c c=a PRINT

a，b，c END

例2：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。

程序：

INPUT A INPUT B PRINT “A，B 分别是”

；A，B X=A A=B B=X PRINT “A，B 分别是”；

A，B END （四）、课时小结：

1.本节介绍了输入语句和输出语句的结构特点。掌握并应用输入语句，输出语

句编写一些简单的程序解决数学问题。

2.赋值语句中的“=”的作用及应用