分数的意义ppt专用说课稿内容

苏教版五年级下册《分数的意义》教学设计巢湖市七中碧桂园分校黄正年教学内容:分数的意义(教科书第52页例1练一练,练习八第1~4题。)

教学目标:

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位,能说明分数的组成。

2、使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程,感受分数的来源与形成,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。教学重点:正确理解分数的意义和单位“1”的含义。

教学难点:引导学生自主概括出分数的意义

教具准备:课件

教学设计:

一、激发活动兴趣

三年级时,我们两次认识了分数。今天这节课,我们要在以前学习的基础上,进一步认识分数。

二、教学过程

(一)、分数的产生(课件展示)

思考:1、测量时剩下的不足一段是怎么办?

2、一个物品平均分2份,每人平均分到多少?

小结:在在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

(二)、分数的表示历史

3 000 多年前,古埃及就有了分数记号。这种方法和我国的类似。后来,印度用阿拉伯数字表示分数。公元12 世纪,阿拉伯人发明了分数线。

(三)、导学单

(1)用分数表示每个图中的涂色部分。

(2)想一想:每个分数各表示什么?

(3)第四幅图与前面三幅图形有什么不同?

(4)什么是单位“1”?这几个图形分别把什么看作单位“1”?

(5)上面的分数分别把单位“1”平均分成几份,表示这样的几份?

(四)、探究分数的意义

活动一:

(课件展示)用分数表示下面图中的涂色部分,并说出每个分数各表示什么?

建立分数的意义

1、自主学习:

看图填空写分数

2、合作交流

(1)在小组里核对结果

(2)交流:这些分数分别是把什么平均分后得到的?

3、指名汇报,全班交流

(1)形成共识,认识单位1

(2)说说:上面的分数分别是把单位1平均分成几份,表示这样的几份?

(3)独立说,同桌说,全班交流。

(4)看书质疑

4、点评提升

归纳:一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。这些分数都是把单位1平均分成(),表示这样的()

活动二:认识分数单位

1、自主学习:

上面每个分数的单位是多少?

2、合作交流:

组里交流各自思考形成共识

3、汇报,全班交流

4、质疑提升:

(1)这些分数单位,在书写时有什么特点?

(2)完成练一练

独立思考填写

核对交流,明确每个分数是由若干个分数单位组成的。

三、巩固练习

1、教材第52页练一练

学生独立完成,集体讲解订正。

2、练习八第1题讲评时注意比较3个三分之二的相同点和不同点。

3、练习八的第2、3题注意怎么去表达。

4、练习八的第4题。强调以什么为单位1。

5、实践与探索(课件)

6、创编练习(课件)12个正分体,你会怎样平均分?分数单位是什么?

7、拓展与提高(课件)

观察上面图形,阴影部分占长方形的(),占正方形的(),占整个图形的()

四、课堂小结

1、一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。

2、把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

3、表示其中一份的数,叫做分数单位。

五、作业

预习第53、54页。

板书设计:

分数的意义投练

单位“1”影习

分数区区

分数单位

教学反思:认识分数,学生在三年级就曾认识过,这一课是在学生已有的基础上进一步认识分数。让学生通过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义,进一步理解分数的意义。

五年级学生,不能像一年级学生那样每节课以游戏为主,他们需要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法。因此,在本节课的设计上,我淡化形式,注重实质,没有过多的形式,只采用了做一做、说一说、练一练的形式,帮助学生理解并加以应用。

分数的意义对于学生来说又是一个比较抽象的概念,如何让学生理解单位“1”的含义,从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题。出示例题。再通过让学生观察各种物体的平均分,用分数表示各图的涂色部分,引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学,让学生逐步理解单位“1”不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可以表示一个整体的含义。在做练习时,有意识地引导学生经常性地思考,如:题目中的单位“1”

指的是什么,平均分成了几份,每份是多少,分数单位是多少,有几个这样的分数单位等,强化了学生对分数、单位“1”的认识。

我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数,有的学生说,妈妈买来6个水果,平均分给家里的3个人,每人的水果占总数的三分之一。学生说得很形象,很生动,也对这样的活动非常感兴趣,只是时间有限,来不及给更多的学生以发挥的时间。二是在学生做桃子题时,我设计了一个提问:“同样是三分之二,为什么涂色桃子的个数不同?”目的是让学生体会到同样的分数,单位“1”不同,每份的数量也是不一样的。美中不足的是,上课时考虑到时间关系,我只和学生交流到是单位“1”不同,所以涂的数量不同,没有进一步交流单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。

本节课最大的遗憾是,本课的难点“引导学生理解分数单位”没有很好突破。可能由于前后衔接不好,给学生的问题太突然,以至于学生无法从前面教学的例题中真正知道分数单位。后来想想,其实当学生出现无法回答的时候,可以采取小组讨论的方式,让学生发挥共同智慧,找到答案。